“直播写作业”不宜模仿

　　孩子写作业磨蹭，有什么好办法？据媒体报道，浙江一位母亲尝试“直播写作业”的方法，让孩子在镜头前完成作业，意外发现效率明显提升。这场两小时的直播吸引近两万人次围观，随后在家长圈引发模仿热潮。

　　“直播写作业”的做法看似机智，但当“云监工”成为治愈磨蹭的药剂，当点赞鲜花取代亲子沟通，我们需要反思：这种方式真的能培养孩子良好的学习习惯吗？是否会让孩子产生“为他人眼光而学”的功利心态？

　　“镜头魔法”的背后，是孩子对“被观看”的本能反应。心理学中的“观众效应”确实能改变个体行为，但这种基于外部监督的“高效”，恰如提线木偶的舞蹈——线在谁手，舞向何方？那个因“网友说写字不好”就立刻擦掉重写的孩子，内心正在经历怎样的价值重构？当学习动机从求知欲蜕变为表演欲，当成就感源于点赞数而非破解难题的喜悦，这种效率提升的代价未免过于沉重。

　　令人忧心的还有家长角色在这场表演中的悄然退场。镜头前母慈子孝的和谐可能只是一时的假象。如果传统教育中“润物细无声”的引导，被简化为技术层面的监督技巧；本该在试错中建立的信任关系，被滤镜下的完美形象所替代；当吼叫被克制只因“不好意思”，当冲突化解依赖第三方注视……家庭教育最核心的情感纽带很可能已经被架空。

　　“直播写作业”的流行，某种程度上是一些家长教育焦虑的数字化投射。因为怕孩子落后，怕亲子冲突，所以急着找捷径，想要更快地完成学习任务。然而，教育从没有“一劳永逸”的捷径，对深度思考、学习乐趣的忽视，可谓“丢了西瓜捡了芝麻”。有家长欣喜于“直播是那段时间孩子写字效率最高的一次”，却忘记反思：效率之外，孩子可曾体会过汉字的结构之美？可曾在某一刻为某个词语的精妙而怦然心动？

　　技术对教育的介入从来不是问题，问题在于我们如何利用好技术。倘若直播只是偶尔的游戏，尚可理解；但如果其成为督促孩子写作业的依赖模式，绝非正途。教育终究要回归面对面的温度，需要有允许犯错的包容度——这些，是再多的虚拟鲜花也无法替代的。

　　在效率至上的时代，那些看似低效的陪伴、那些允许磨蹭的留白、那些不带目的的探索，很可能是孩子成长的必经过程。表演式学习或许能暂时提升效率，却难以培育出真正具有独立思考能力和内在驱动力的人才。教育是一场静待花开的旅程，任何试图用表演加速这一过程的尝试，最终都可能让我们离教育的本质越来越远。

　　（作者系公职人员）

《中国教育报》2025年10月15日 第02版

作者：王志高