山西
《认识液体》——一节三年级课程改版后的科学课，科学教师张慧文在9月份的第三周进行了讲解，同是邀请了太原市晋源区实验小学校其他科学教师前来听课研讨。
本课意在通过观察，让学生准确说出液体“没有固定形状、会流动”的核心特征，区分液体与固体； 学会用简单工具（如量杯、量筒）比较不同液体（如水、食用油、牛奶、蜂蜜）的流动性快慢，培养观察能力；激发对身边物质的探究兴趣，养成规范实验、认真记录的科学习惯。
教师导入环节以“观察图片”形式引入，展示水、牛奶、食用油、蜂蜜4种液体的特性，让学生观察并提问“这些物品和我们之前学的石头、橡皮有什么不一样”，引发思考，自然过渡到“液体”主题。分为两步开展实验，一是“不同点探究”，分别在颜色、气味、透明度和粘稠度方面展开。二是“相同点探究”，在倾斜的塑料板上同时滴入等量水、食用油、牛奶、蜂蜜，记录三种液体流到底部的时间，得出“不同液体流动性不同”的结论。 最后带领学生梳理本节课重点——液体的不同点和相同点，再布置拓展任务“利用3种液体（蜂蜜、水、油）制造分层现象，和家长一起观察它们的特点”，实现课堂知识与生活的衔接。
课堂上，学生参与度高，90%以上的学生能通过实验准确说出液体的核心特征，80%的学生能独立完成流动性比较实验并做好记录；有效打破“死记硬背”，通过动手操作让学生直观理解知识，符合三年级学生“具象思维为主”的认知特点。
当然，也有不足，对“特殊液体（如蜂蜜）”的拓展提及较少，未能充分满足学生的探究需求。
课后，教研组的老师们给出了中肯的建议和意见，如：改进方向：下次授课可提前将学生分组并明确“实验分工”（如操作员、记录员），提升实验效率；同时增加1-2种特殊液体，进一步丰富学生对液体的认知。本次活动意义深刻，为课改后科学课注入了新的方法与见解，思维的碰撞，展现出更多探索科学教学的火花！
（责编 张丽 闫珊 助编 丁语彤）
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