当教育遇上数字魔法 在深圳，课还能这样上！

为深化教育数字化转型，深圳市各学校正将国家智慧教育平台深度融入教育教学全流程，通过技术创新赋能课堂变革，推动优质教育资源共享与育人模式创新。从课堂到社区，从城区到校园，深圳正构建起“所愿、所能、所长”的智慧教育生态，让教育更具活力与温度。

数字化赋能教学场景因“平台融合”而变革

罗湖外语学校以“创联通生态，办适性教育”为核心，将国家平台与教学全流程深度融合。该学校配备的“三屏系统”（内容屏、互动屏、学生屏），构建起跨区域教研共同体，依托平台资源打造出数智博物馆、未来学习中心等特色场馆，形成“网络空间+课程体系+新型技术”一体的混合型学习场域。

在项目化学习课程《穿越千年的数字相遇》中，学生借助虚拟仿真技术策划主题展览，实现“做中学”。此外，学校依托平台资源开展“每周半天计划”，联动莲南小学实施“一校一馆”贯通培养项目，拓展学习边界。

福田区园岭街道儿童友好党群服务中心则打破校园围墙，以“教育无边界”理念整合国家平台资源，构建起覆盖青少年、家长、老年人的全龄段终身学习服务体系。

以“无界教育护航成长”父母学堂系列活动为典型，园岭党群服务中心深度调用国家平台“家庭教育大讲堂”资源，邀请专家结合平台内容开展讲座，现场设置智慧教育体验区配备专职指导团队，同步启动“平台应用种子教师”计划，形成“每周资源推送、每月融合讲座”的服务闭环，单场活动覆盖居民800余人次；同时依托平台“银龄学堂”模块开展的老年教育课程，将非遗手作与数字资源结合，实现代际文化传承，形成“青少年美育实践—老年数字素养提升—家庭亲子教育”的全龄段智慧教育生态。

职教与基础教育精准教学的多元实践

博伦职业技术学校瞄准“红色工匠”培育目标，将国家平台应用于首饰设计、工业机器人等专业。在宝玉石加工课中，教师利用“虚拟仿真实训中心”解决实操安全难题，学生通过虚拟工具反复练习雕刻技法；工业机器人课上，学生通过仿真软件完成轨迹规划后分组实操；跨学科课程《从珠宝首饰透视明清经济文化》更联动广西德保职业技术学校共享资源，实现“教育帮扶零距离”。

宝民小学依托平台打造“三链六步”教学模式，实现学情精准诊断、分层教学与智能评价。美术课上，该校教师借助平台多地连线功能，联动西藏察隅完全小学、广东韶关市和平路小学开展三地共绘“丰碑”主题创作，120余名学生同步沉浸式学习；语文课《琥珀》运用平台“在线测试”5分钟精准诊断45名学生学情，并调用博物馆云展厅3D动画资源创设琥珀形成情境；跨学科课程《恐龙世界》上，教师整合平台国家自然博物馆恐龙化石3D模型，引导学生结合生物进化知识进行陶艺创作，实现科学观察、艺术表达与技术应用的深度融合。

特色场景从实验室到课堂的“智慧延伸”

深圳明德实验学校利用国家平台构建覆盖教学、教研、学习与管理全场景的智慧教育新生态，打造了智能制造、自然生态等五大主题空间及18个创新实验室，将国家平台资源融入沉浸式场景。

在人工智能实验室，该校教师依托国家平台资源，通过双师课堂与肇庆市广宁四小的学生共上一堂《AI的奇思妙想》课；在汽车工程实验室，教师应用国家平台微课、互动课堂等功能，让初中物理课《电流和电路》变得更直观有趣；在仿生机械实验室，教师带着学生学习基于国家平台的精品微课，融合生物灵感与工程技术，动手进行《仿生木牛机器人设计与挑战》，实现跨学科融合创新。

前海创新教育集团桂湾学校则聚焦“潜能激发”，实现平台全学科赋能：数学课《圆的面积》通过平台任务单、微课动画与分层习题全流程赋能；音乐课采用“双师模式”提升合唱效率；德育课以“奋斗者”视频深化认知；海洋课依托3D模型构建“馆内观察+平台延伸”模式，让学科知识与实践能力协同生长。

教育帮扶打破地域壁垒的“深圳方案”

在林芝市八一中学，深圳教师活用国家平台资源，通过“双师模式”链接名师，结合AI适配藏文化元素，形成“外来优质资源+本土特色内容”资源体系。

以《一次函数的实际应用》教学为例，课前，教师基于国家平台资源包，结合林芝本地场景设计“预习任务”——让学生通过平台微课观察“八一镇出租车计费”“青稞亩产量与施肥量关系”的动态数据，初步感知一次函数的变量关联，标注理解难点；课后，借助平台智能组卷功能分层推送习题，结合“高原牧区围栏成本计算”“林芝桃花节游客量预测”等本土场景设问，引导学生在一次函数学习中解决家乡实际问题；在信息课“算法的应用”单元教学中，教师播放平台专题教学视频，设计“藏历日期换算程序编写”“藏式建筑图纸绘制”等任务，让学生在实践中掌握信息技术技能；人工智能课上，教师引入“深教AI”工具，结合在线资源库与本校学情数据，生成个性化AI教学教案；课中，借助AI语音答题设备与互动系统精准捕捉学生答题数据，完成课堂学情分析，及时地调整教学策略。

深圳晚报记者 王宇