文旅硅谷：产教融合，一场教育的“有机革命”

张家界，9月26日——2025全球旅游业创新周首日，六场平行对话在张家界碧桂园凤凰酒店同步举行，议题涵盖产教融合、企业创新、银发经济、设计赋能、创意营销与国际研学。

来自高校、文旅、科技、康养与国际教育领域的参与者，面对同一个问题：当游客增速放缓，旅游目的地的价值应如何重塑？

此次六场对话，不求速效，重在构建跨行业认知框架，探索旅游如何从“空间消费”走向“意义生产”。

其中，张家界碧桂园凤凰酒店A厅“文旅硅谷 产教融合”对话，将这一命题推向更深层：在AI加速重构产业逻辑的今天，教育本身是否也需要一场“有机”的重生？

过去十年，景区建设、交通配套与数字营销快速迭代，但增长已遇瓶颈：客流波动，转化乏力，产品同质，深度体验稀缺。研学、银发、入境等细分市场，供需错位尤为突出——资源丰厚，却难形成可持续的文化连接。

当SMART产业度假平台秘书长王旭发出“我们的教育怎么了？”这一诘问时，这场关于文旅人才未来的对话，已超越传统的“校企合作”框架，直指一个更根本的命题：面向未来的产业变革，教育本身是否也到了必须重塑的时刻？

这并非一场简单的经验分享，而是一次集体性的思想“破壁”。

来自高校、职业院校、设计机构、体育大学与青年创新实验室的七位实践者，用各自迥异的路径，共同绘制了一幅“无墙大学”的图景——在那里，教育不再是从教室到职场的单向输送，而是一场在真实世界中，师生与产业共同“生长”的有机实验。

王旭的开场，像一记重锤。

他播放了一段雅和设计学院的招生视频，画面里是学生们在去年张家界旅创周上策展、搭建、辩论的蓬勃身影。然而，他话锋一转：“去年这群学生，我一个都没留住，全被企业抢走了。”

这看似“成功”的背后，是更深的焦虑：为什么教育培养的人才，总在毕业那一刻才“被看见”？为什么学生在校园里学得越“好”，越容易患上“空心病”——精神内耗、意义缺失、创造力匮乏？

嘉宾：王旭

他将矛头直指教育的“工业化生产”模式。

在AI时代，重复性的知识输入与标准化的考试，正在被技术无情替代。而我们仍在用“应试教育里的‘科技与狠活’”喂养学生，却要求他们拥有健康的心灵与创造的能力。

这如同讽刺：无数家长为孩子购买昂贵的有机食品，拒绝“科技与狠活”，却心甘情愿地将他们送入一个“精神食品”充满添加剂的教育体系。

嘉宾：王旭

王旭的解决方案是“有机教育”——一个源自有机农业的隐喻。它要求教育去除“工业化”的速成与扭曲，回归生命成长的本真节奏。

他带领学生在株洲的工业遗产中孵化主理人，在成都的农博园里构建“泛剧场”，在废旧厂房中激活“非标商业”。

这些空间，不再是被动的“实习基地”，而是由学生、导师、企业家共同“共建”的“无墙大学”。在这里，学习是为了解决真实问题，创业的失败与迭代，本身就是最珍贵的课程。

海口经济学院雅和学院副院长王子予的分享，为“有机教育”提供了学院派的深度实践。

她直言，自己所在的学院是“非标”的——由清华校友基金与民办高校共建，专业名称未变，但内涵早已颠覆。

在AI时代，建筑学不再只为房地产服务，城乡规划转向城市更新，风景园林聚焦生态修复，地理信息工程成为“空间智能的底盘”。

嘉宾：王子予

但比专业重构更激进的，是培养目标的转变。

王子予说：“我们发现，很多学生考了高分，却找不到活着的意义。”于是，雅和学院将目标从“知识完整性”转向“人格完整性”。

他们推行“2.5+1.5”模式，两年半在校学习，一年半在产业实践；他们实行“双院制”，学院负责专业教学，书院以兴趣为导向，解放学生个性；他们鼓励教师成立33个工作室，向全院学生开放，打破专业壁垒。

嘉宾：王子予

最动人的是，王子予将书院延伸到成都明月村，在乡村振兴的现场建立“终身学习社群”。

学生不是去“三下乡”做短期调研，而是作为“操盘手”，与乡村主理人长期共处，将论文真正“写在大地上”。

这不仅是教学方法的创新，更是对“大学”角色的重新定义——它不应是封闭的知识堡垒，而应是向城市与乡村开放的“社区”，一个终身成长的有机体。

如果说雅和学院是在体制内进行“重构”，那么869国际设计学校创始人杨波的实践，则更像一场彻底的“出走”。

他的学校由15个平均年龄20岁的学生从零设计、建造并运营；课程由学生自主组织；他将口号从“遇见最好的自己”改为“我们只生产有趣和美好”——一个看似轻飘，实则重若千钧的宣言。

嘉宾：杨波

杨波的逻辑是：在AI时代，教育的核心不是传授技能，而是唤醒生命本身。他带学生与全球顶尖设计师对话，组织他们参加国际设计大奖，甚至将学生送到大师家中“回访交流”。

嘉宾：杨波

他相信，当教育回归“生命自我认知、身心灵发展”，当学生被赋予“策展”“组织”“决策”的权力，创造力便会自然涌现。

在这里，老师不是权威，而是“同路人”；学校不是考场，而是“生命体验的游乐场”。

这种“去中心化”的教育，或许才是应对不确定未来的真正“确定性”——它培养的不是“适配岗位的螺丝钉”，而是“能创造新世界的探险家”。

这场革命的切面远不止于此。北京体育大学的张强强，从“全生命周期运动健康”切入，提出体育不仅是产业，更是“良医”“良药”。

他痛心于高校学生因心理问题而轻生，呼吁将运动融入教育，培养身心健全的“健康达人”。体育的产教融合，是让健康管理贯穿人生始终。

嘉宾：施俊

苏州硅湖职院的施俊，则将文旅学院办成了“文化修行道场”。

他引入茶道、香道，强调“是断是度是寻是尺，如切如磋如琢如磨”的人文精神。在他看来，教育不仅是技能训练，更是境界的提升——“把人当人”，培养温柔与慷慨的品质，才是文旅服务的灵魂。

嘉宾：施俊

而方实验室创始人杨夏，则从Z世代的视角，揭示了融合的终极形态——青年大会。

她将实验室办成青年文化IP，通过“青年夜校”“创新创业大赛”“无限返场市集”，为年轻人提供真实项目与资本支持。她坦言：“我们公司只有40人，但要创造互联网级别的效应。”

这效应的来源，正是将教育、创业、文化、商业编织成一张动态网络，让每个青年都能在其中找到自己的“生态位”。

当所有嘉宾登台圆桌，结构性的“错配”暴露无遗。王子予坦言：“我本期待80%是院校的人，但今天来的大多是产业人士。”

这正揭示了产教融合最大的障碍——对话的断裂。产业在呼唤人才，教育在培养学生，但两者在时空、语言与认知上，仍处于平行宇宙。

圆桌对话

杨波的“放手论”发人深省：企业应把真实问题交给年轻人解决，哪怕失败也不必担责。盖霞作为“非科班”教育者，用网球教学证明“爱”是教育的基石。

张强强则指出，体制内大学“批量生产”与社会“多样需求”的矛盾。施俊呼唤“饥饿感”与“成就感”，杨夏则强调“降低自我，尊重世界”。

圆桌对话

这场对话虽未给出终极答案，但它本身，就是一种突破。

它让“听到炮火声”的产业者与“塑造未来”的教育者坐在一起，共同承认：我们过去的教育，错了。在AI的倒逼下，那堵分割教育与产业、理论与实践、校园与社会的高墙，正在崩塌。

在张家界，奇峰是亿万年地质运动的产物，是自然选择的有机体。

而今天这场关于“产教融合”的对话，恰如一场教育的“地质革命”。它不再满足于修修补补，而是试图重建整个生态。

合影

从王旭的“有机教育”到王子予的“人格完整”，从杨波的“去中心化”到杨夏的“青年生态”，一条清晰的脉络浮现：未来的教育，必须像有机农场一样，让知识在真实土壤中生长，让个体在复杂生态中进化。

当教育不再是为了“就业”，而是为了“成为人”；当校园不再是“围墙”，而是“接口”；当学生不再是“产品”，而是“共建者”——那么，我们或许才能真正回答王旭的诘问：我们的教育，究竟怎么了？

答案是：它需要一场从“工业”到“有机”的彻底革命。而这场革命的“硅谷”，不在美国的硅谷，就在张家界这奇峰环抱的会场里，在每一个敢于打破边界、重建连接的实践者心中。

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