“老师，你踢球厉害吗？” 这个夏天，“苏超”里的体育老师这样回答！ | 致敬，体育教师

致敬 体育教师！

教师节特刊榜样人物

指导：教育部体育卫生与艺术教育司
主办：中国教师报
协办：蔡崇信公益基金会

作者 | 本报记者 李鹏

孙陆培

从“抬不起头”到“城市英雄”

“赵老师，你踢球厉害不？”

每当听到学生这样问，30岁的赵连平总是不知该如何作答。

作为江苏省常州市武进区卢家巷实验学校的体育教师兼足球队教练，他无疑是“厉害”的——短短4年时间，他就将学校足球队从10余人的“小队伍”打造成“冠军之师”，累计斩获9个冠军、2个亚军。

然而，作为江苏省城市足球联赛（简称“苏超”）常州队的球员，尽管他每场比赛都拼尽全力，常州队却在前八轮比赛中未尝胜绩，甚至一球未进，被本地球迷调侃“踢得还不如校园队”。这让他面对学生时有些“抬不起头”，直到那个雨夜，他成为这座城市的“英雄”。

8月16日傍晚，常州工学院体育场。比赛进行到第86分钟，赵连平在禁区内接到传球，右脚轻巧一推，球擦着右侧门柱钻入网窝。这是常州队在苏超的首粒进球，也帮助球队赢得了联赛首场胜利。

赵连平

当晚，卢家巷实验学校的家长群里沸腾了，“赵教练太牛了”的消息刷屏了一整晚。本地一家体育用品店的老板发了朋友圈：“儿童足球和训练服卖断货了，明早要补货。”这就是体育的魅力。

赵连平的故事并非个例。在常州市钟楼区昕弘实验学校，32岁的体育教师卢志勇这个夏天也成了校园“明星”。作为常州队的中场球员，他借助体育课堂，将自己的足球梦想与体育精神一点点浇灌进孩子的心田。

少年时期接受过系统足球训练的卢志勇，曾效力于常州一支业余足球队。大学毕业后，他来到昕弘实验学校，担任体育教师兼校足球队教练。除了日常教学，每天放学后他还要组织校队训练。球场上，在清亮的哨声中，他随时调整小队员的带球姿势，及时纠正学生的问题，专业又耐心。

“足球不只是个人技术和团队配合。”卢志勇常对学生说，“希望你们通过足球学会跌倒后爬起来。落后时不放弃。拼尽全力本身就是赢，这是赛场上和生活中都需要的品质。”

在南京市栖霞区，中电颐和家园小学足球教练阮喆祥的学生乐坏了。听说阮老师要去踢苏超，他们说：“我们的体育老师‘又又又’请假了，这次我为他感到骄傲！”“我们要去现场给阮老师加油！”这一刻，“请假”的体育老师在学生心中埋下了足球的种子。

据统计，苏超516名参赛球员中，一半左右来自教育系统，其中包括不少一线体育教师。这些体育教师球员白天在校园指导学生，晚上和周末则换上球衣，在自己热爱的绿茵场上奔跑、拼搏。

回到母校教足球

“天宇，回来教孩子们踢足球吧！”2024年暑假，宿迁市经开区三棵树小学校长刘青拨通了陆天宇的电话。这句简单质朴的话让陆天宇热泪盈眶。

“这里有我最珍贵的回忆，也有我最想守护的梦想。”陆天宇说。

2004年出生的陆天宇，与足球的缘分始于母校三棵树小学。三年级时一个大课间，他和同学在操场上踢球，偶然看到足球教练踢出一记漂亮的弧线球，瞬间被那精湛的球技吸引，一颗足球梦想的种子就此埋下。后来的足球课上，陆天宇奋力将球踢向天空，这一表现让场边的教练眼前一亮，鼓励他加入校足球队接受专业训练。

“能顺利进入校队，并不是一帆风顺的。”陆天宇说。他来自宿迁农村，父母一开始坚决反对他踢球，认为不如好好读书。为了打消家长顾虑，班主任每天放学后骑车送他回家，一次次耐心劝说：“这孩子有天赋，踢球说不定能改变命运。”父母这才勉强同意。

时任三棵树小学校长的程新宇告诉记者，那时候家长普遍认为“踢球耽误学习”。班里敢报名校队的孩子寥寥无几，一些有足球天赋的孩子只能利用课间10分钟在走廊里颠球，或是在放学路上踢矿泉水瓶过瘾。“即便不被认可，学校也没有放弃，一直守护着孩子们最纯粹的梦想。”程新宇说。

进入校足球队后，陆天宇最初担任前锋。一次班级比赛中，他临时客串门将，教练发现他在守门方面更有天赋，从此他成了球门前的守护者。每当稳稳将球抱在怀中，陆天宇心中就充满成就感。

成就感的背后是日复一日的努力与坚持。程新宇回忆起2013年的场景：当时的三棵树小学连一片像样的足球场地都没有。体育老师用石灰在泥土地上画出球场线，一场雨过后，整个场地就变成了泥潭。球鞋踩进去，泥浆能溅到膝盖；跑动时稍不注意就会摔得满身泥水。没有专业教练，教师只能反复观看录像，现学现教；没有专业装备，队员们穿着磨脚的帆布鞋，脚趾常常被磨出血泡。

有一个画面，陆天宇至今记忆犹新：“有一年寒冬，天空飘着细雨，场地冻得像铁板一样硬。我们挤在破旧的屋檐下换鞋，牙齿冻得直打战。体育老师把仅有的一件训练背心分给我们轮流穿，谁训练完就赶紧脱下来给下一个队员穿。”那时的陆天宇从未想过，10年后自己能站在省级联赛的赛场上。

升入初中后，陆天宇开始接受更专业化、高强度的足球训练。每天上百次的扑球训练让他身上总是青一块紫一块，少年一度陷入迷茫，甚至想过放弃。但每当清晨训练哨声响起，看到队友们在球场上挥洒汗水的身影，对足球的热爱又让他重新鼓起勇气，咬牙坚持了下来。

这份坚持在今年夏天迎来了回报。在宿迁队对阵徐州队的比赛中，陆天宇化身“钢铁门神”，凭借敏捷的反应和出色的防守技巧多次扑出对方极具威胁的射门；与镇江队的对决中，他在伤停补时阶段神勇扑出点球，帮助球队守住胜果。“前场美如画，后场陆天宇！”解说员的称赞正是对他价值的最好诠释。

前不久，记者来到三棵树小学，在现任校长刘青的指引下参观了足球荣誉馆。“不驰于空想，不骛于虚声”的标语悬挂在馆内，激励着每一位足球小将。

“足球已成为三棵树小学流动的文化符号。”刘青说，学校以创新构建“健康之树”育人体系为突破口，邀请原江苏省足球队退役球员牛小龙等专业教练驻校指导，自主研发《足球活动实施指导纲要》，打造了“体育课+大课间+课外活动”三位一体的训练模式。学校还将足球元素融入课间操，建立“足球小将成长档案”，跟踪记录每个孩子的运动轨迹，真正实现了班班有球队，周周有比赛。经过多年努力，足球在这片曾经的“空白土壤”中生根发芽、茁壮成长。2016年，学校被教育部命名为全国青少年校园足球特色学校，还被认定为宿迁市“名校办名队”足球布点学校。

陆天宇带领三棵树小学学生进行足球训练

如今，每天下午4点，陆天宇都会准时出现在球场上，带着学生练习绕桩、扑救。看着学生脸上的汗水与笑容，陆天宇仿佛看到了10年前的自己。有个叫小宝的男生，总追着他学习扑救动作。陆天宇在苏超赛场上扑出关键球后，小宝兴奋地对他说：“陆老师，我想像你一样去踢苏超！”那一刻，陆天宇突然明白，教育就是传承。而他，很荣幸能成为传承“那道美丽弧线”的人。

释放体育的真正魅力

这个夏天，被称为“小苏超”的2025年江苏省“省长杯”青少年校园足球联赛也迎来高潮。高中男子组决赛吸引了2.8万人现场观赛，江苏省吴县中学成功卫冕。这所学校堪称校园足球联赛中的“银河战队”，校队中有6名学生代表苏州队参加苏超联赛，其中包括创造了苏超最快进球纪录的寇程——这位17岁的高二学生在开场仅1分17秒时就破门得分，让整个苏州为之振奋。

“这些学生在苏超的表现，直接体现了我们体育教师工作的价值。”学校负责人说。体育教师团队为这些学生球员制订了个性化训练方案，既保证足球技能得到专业指导，又不耽误文化课学习。

江苏校园足球的蓬勃发展并非一日之功。自1997年“省长杯”启动以来，校园足球就被明确为“育人的系统工程”。多年来，江苏持续推动体教融合，各地区结合自身实际探索出多种有效路径。其中，南京市雨花台区的“体教融合+职业俱乐部”模式尤为亮眼。在今年6月21日苏超第五轮南京队4：0战胜常州队的焦点战中，南京队中头球破门的渠成、助攻的李加俊、助理教练张新林以及江涛、戈伟、宋子文豪等多名队员均出自南京市雨花台中学。

据雨花台区教育局相关负责人介绍，雨花台中学的足球教育是江苏省体教融合成果的体现。学校不仅开设足球实践课程，还构建了跨学科融合的足球文化课程，如“足球+历史”“足球+物理”，并组建校内外结合的教练团队，确保球员文化学习与训练同步提升。同时，足球也是学校德育的重要载体。学校通过足球培养学生的集体意识、责任感和坚韧品质，并将这一模式拓展至全区，建立了篮球、排球、乒乓球等9个项目的赛事体系，推动校园体育全面发展。

雨花区校园足球比赛现场

近10年来，雨花区各学校已向中国人民大学、南京大学等高校输送140多名优秀运动员，并为各级职业梯队培养40多名专业人才，充分体现了体教融合的成果。

截至目前，江苏已拥有2785所校园足球特色学校，全省每年举办的校园足球比赛超过20000场，规模与质量均位居全国前列。

在这些数字背后，是一个个真实的学生成长故事。过去，总有家长认为“体育会影响学业”，而这种偏见正被苏超逐一击碎。今年9月，有10名苏超年轻球员步入大学校园。来自南通如东岔河小学的曹俊杰曾是校队前锋，虽然没有走上职业足球道路，但他凭借足球磨炼出的意志力，在高考中取得优异成绩，考入北京大学临床医学专业。“我的体育老师教我永不放弃，这让我受益终身。”他说。2025年，仅南通地区就有53名参与校园足球联赛的学生被“双一流”高校录取。

这些成果的取得离不开江苏各级教育部门和学校在政策与机制上的持续创新。

为破解长期存在的“12岁退役”现象——即学生升入初中后因学业压力退出足球训练，江苏多地建立了“631一条龙升学体系”。该体系在每个县区布局6所小学、3所初中、1所高中作为足球网点学校，确保足球特长生能跨区升学，持续接受系统训练与文化教育。

苏州、盐城、常州、昆山等地还陆续推出足球改革发展三年行动计划。盐城探索将足球纳入体育中考选考项目，常州计划创建150所以上国家级足球特色学校，昆山则着力完善小初高衔接的升学保障机制。这些举措不仅为学生拓宽了成长路径，也为体育教师提供了更坚实的制度保障。

在这场以足球为切入点的体教融合实践中，体育教师扮演了关键角色。他们不仅是技能教练，更是学生成长路上的引路人。

为了提升体育教师的专业素养，近年来江苏省通过多层次、精准化培训，全力打造高素质体育教师队伍，聚焦骨干引领与基层赋能。苏州市开展体育骨干教师暑期培训，聚焦核心素养改革；南京市组织体能训练指导培训，提升科学训练水平；南通市举办啦啦操专项技能培训，丰富课后服务内容。全省校园足球教练员培训常态化开展，为青训提供坚实支撑。

同时，江苏省构建起“省级引领、市级统筹、区县落实、校本生根”的四级培训网络，依托学分管理制度和名师工作室体系，确保培训长效化、全覆盖，培训内容紧密对接“体教融合”“双减”等政策要求，着力弥补新兴项目师资短板。在此过程中，江苏省将优势资源重点向乡村地区倾斜，让每位体育教师都成为学生健康的合格守护者。

“参加苏超以后，体育教师和学生球员都成了孩子们追捧的对象。”江苏省体育健康产业研究院院长王家宏表示，“‘苏超’带动‘苏小超’的建设，形成了一种良性互动。”如今，校园足球不再只是体育课的一部分，更成为素质教育的突破口和青少年社会融入的重要平台。

从“苏小超”到“苏超”，江苏以足球为媒介，走出了一条体教深度融合、育人成效显著的发展之路。而这一切，都离不开那些默默奉献的体育教师，以及无数在绿茵场上奔跑、在课堂中勤学的学生。他们共同书写着校园足球的江苏故事，也为中国体育教育的未来提供了真实而有力的后备力量。

赛后，赵连平把进球视频保存在手机里，“下次上课时放给孩子们看，告诉他们：对于喜欢的事，多跑一步，机会就来了。”

站在宿迁市三棵树小学崭新的足球场上，看着学生激情拼搏的身影，陆天宇总会想起球场边的老照片墙：左边是2013年他们穿着破旧帆布鞋训练的模样，右边是2025年他在苏超赛场上精彩扑救的瞬间。“别害怕起点低，只要心中有梦，脚下不停，乡村的泥土里也能长出最灿烂的春天！”陆天宇说。

2026年，江苏省将承办全球最高水平的中学生足球赛事——国际中体联足球世界杯。届时，来自全球50多个国家的球队将齐聚苏州。江苏的体育教师也将继续在讲台和绿茵场上拼搏——他们踢出的每一个球，都在为学生讲述体育的真正模魅力：坚持与热爱，汗水与欢笑，挫折与成长。

后记

看见体育的育人力量

本报记者 李 鹏

在写作过程中，最让我印象深刻的是这些体育教师的“双重身份”。他们既是校园里的体育教师，又是苏超赛场上的球员。这种双重角色，让体育不再只是课本上的知识，而变成了可触可感的现实。学生通过看到老师在赛场上的拼搏，亲眼见证了什么是“坚持”、什么是“团队”、什么是“虽败犹荣”。这种言传身教，比任何说教都更加有力。

纵观江苏省这些年的体教融合探索，最令人欣慰的是家长观念的转变。曾经“踢球耽误学习”是许多家长的固有认知。如今，通过“631一条龙升学体系”等制度创新，通过将足球纳入体育中考选考项目等政策引导，通过曹俊杰等学生凭借足球特长和优异成绩考入名校的实证案例，足球不再被视为学业的“对立面”，已经成为育人的重要载体。

体育的意义从来不止于强身健体。在走访了大量体育教师后，我更加深刻地体会到，体育是一种潜移默化的教育。它教会孩子如何遵守规则、如何尊重对手、如何面对失败、如何理解团队。“足球场就是一个小社会”，在这个“社会”里学到的品质，会让学生受益终身。

值得一提的是江苏在制度设计上的创新。从“省长杯”到“苏超”，从足球特色学校评选到师资培训体系构建，江苏搭建了一个环环相扣的足球育人体系。这个体系不仅让学生球员有了上升通道，也让体育教师有了专业发展平台，更让学校找到了特色办学的路径。

在这些文字和数据的背后，我看到了一种可贵的“双向成就”：体育成就了教育，让孩子通过运动获得全面发展；教育也成就了体育，让运动人才培养更加体系化、科学化。而体育教师，正是连接这两个领域的关键桥梁。

让我深有感触的是，我接触过的很多体育教师都不约而同地提到一个观点：他们最大的成就感不是培养出了多少职业球员，而是看到学生毕业后仍然保持运动习惯，仍然热爱生活。这种教育理念超越了功利性的竞赛成绩追求，回归到了育人的本质。

2026年国际中体联足球世界杯将在江苏举办，这既是对江苏体教融合成果的肯定，也是一个新的起点。相信到那时，会有更多孩子因为这场赛事而爱上足球，也会有更多体育教师继续在讲台和赛场上默默扮演着播种者的角色。

教育是农业不是工业，体育教育也是如此，它需要耐心等待，静待花开。那些今天在绿茵场上奔跑的孩子，也许不会都成为职业球员，但他们通过体育获得的健康体魄、健全人格和团队精神，将是他们一生最宝贵的财富。

而这一切，都离不开那些在日常教学中默默耕耘的体育教师。他们用一个足球，为学生打开了看世界的另一扇窗；他们用一场场比赛，让学生理解了拼搏与尊严的价值。他们是体教融合最直接的实践者，也是以体育人最真实的诠释者。

“体育的最终目的，不是培养运动员，而是培养完整的人。”这或许就是对体教融合最朴素也最深刻的理解。

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来源 | 中国教师报

编辑 | 白衣

（全）