服务“双碳”目标 培养材料类应用型人才

　　在“双碳”目标背景下，南京工程学院材料科学与工程学院聚焦材料领域人才短缺的问题，以国家一流本科专业建设与工程教育认证为重要抓手，构建了“工程伦理教育铸魂、交叉融合课程筑基、校会企协同赋能”的“三位一体”人才培养范式。学院在培养模式、课程体系和培养路径等方面进行全方位、深层次的改革，实现了“双碳”教育与专业教育的深度融合，取得了显著成效，为实现“双碳”目标提供了坚实的人才支撑。

　　工程伦理教育铸魂：树立绿色低碳发展理念

　　学院于2007年提出在材料类专业开展材料工程伦理教育，并将工程伦理教育融渗于人才培养各环节。全院开设“材料工程伦理”平台课，各专业系统挖掘课程中的工程伦理元素，遴选资源能源消耗、环境污染等工程伦理问题突出的案例，将其融入专业课程教学。在入学教育、创新项目和学科竞赛等“第二课堂”中强化工程伦理教育，如开展“材料改变生活、工程注重伦理”知识竞赛、绿色低碳技术创新训练项目，主办“材料回收及资源再生方案设计大赛”，建设材料工程伦理教育网站等，实现了课内外衔接、全环节协同，引导学生牢固树立绿色低碳发展理念。

　　交叉融合课程筑基：夯实绿色低碳知识技术基础

　　一是重塑专业核心课程，构建“核心基础”课程体系。更新、重构专业核心课程内容，全面融入绿色低碳知识与理念。例如，在“材料科学基础”课程中增加材料结构、性能、工艺与碳排放内在联系的内容；在“材料力学性能”课程中引入“绿色选材”概念，对比同等性能要求下材料的碳足迹（如铝合金、高强钢在汽车上的应用），培养学生的绿色选材意识和能力。

　　二是新增跨学科课程，构建“交叉融合”课程体系。新增“材料与环境”“新能源材料技术与应用”和“生态经济学”等跨学科融合课程，使学生具备材料全生命周期评估、绿色低碳设计等基础知识；设置“新能源材料与器件”“轻量化与低碳材料”微专业方向，支持灵活定制与精准培养；打造理实结合的项目化教学模块，涵盖选材、工艺等理论和实践知识，培育学生的跨学科创新思维。

　　三是工程项目驱动，构建“实践创新”课程体系。以实际工程项目为基础，按照“遵循伦理规范—开展绿色设计—开发低碳技术—孵化优秀方案”的思路构建“课—训—研—赛”实践教学体系。遴选企业材料降碳技术难题重组实践教学内容，设置毕业论文课题；设立“材料回收与再生综合实验周”，学生全员参与并完成了百余份代表性方案；构建“校—省—国家”三级科技创新项目体系，真题真做，开展技术研发；以中国国际大学生创新大赛、“挑战杯”等高层次学科竞赛为载体，组建多学科交叉的校企联合师生团队，开展“技术—经济—环境”多维度的方案设计与验证，提升学生的绿色低碳综合素养。

　　校会企协同赋能：提升绿色低碳技术创新能力

　　一是构建“1（专业）+1（学/协会）+N（代表性企业）”协同育人模式。与江苏省金属学会等10余个省级学/协会建立战略合作关系，在行业协会组织协调下，与南钢、沙钢等企业签约共建，形成了“高校育才、学会搭台、企业赋能”的深度协同育人机制。

　　二是重塑对标行业的人才标准。基于行业绿色低碳转型的发展趋势、技术标准和人才需求，共同制定了服务“双碳”目标的人才培养方案；联合学会开展材料热处理工程师、国际焊接工程师等职业资格认证，将职业能力标准融入培养方案。

　　三是整合多元化行业育人资源。以学/协会为枢纽，整合多个企业的真实项目、先进技术等优质资源。校企共建课程、教材，共建“江苏省新能源特钢及成形工程研究中心”、全国高等学校“能源装备材料设计与制造虚拟仿真创新实验室”等平台，共培以江苏省产业教授为代表的“双师型”队伍，共探“第二课堂”育人路径，组织学生参加绿色低碳相关的科普活动、志愿者活动。

　　育人成效彰显：形成辐射带动效应

　　经过一系列教学改革与实践，学院学生绿色低碳意识、社会责任感和绿色创新实践能力显著提升。学生获得“中国大学生自强之星”等国家、省级表彰50余次，参与绿色公益项目/社会实践35项；近5年获批的近600项各级科创项目中，60%以上融入了绿色低碳元素；获得省级以上竞赛奖项45项，其中国家级别奖项8项，第一发明人申请专利78件。学生就业率连续多年保持高位水平，多人因在节能减排工艺、环保材料开发中作出的贡献受到表彰；近5年研究生录取率达40.40%。专业建设成效显著，获批全国高校首批“卓越工程师培养教育计划”试点专业、“十二五”高等学校首批“专业综合试点”项目；材料科学与工程、材料成型及控制工程专业获评国家一流专业建设点，通过工程教育专业认证。相关教学改革成果获中国高校教学改革优秀案例、江苏省本科高校课程思政典型案例。（巴志新 王珏 李华冠）

《中国教育报》2025年09月18日 第11版

作者：巴志新 王珏 李华冠