被“因材施教”照亮过的我，也想成为照亮别人的光

编者按

教育最美的样子，是什么？是知识在师生间流动时的闪光，是岁月走过仍能被铭记的温暖，是走出考场的人最终走上讲台——把自己曾经收到的光，毫无保留地传递给下一颗渴望成长的心。

在我们海亮，有这样一群年轻人：他们曾在这里读书、追梦、奔赴山海；数年之后，他们选择回归，以教师的身份重新扎根这片土壤。“从受教者到传道人”，不仅是一次身份的转变，更是一场教育的循环、一种精神的接力和一次温暖的奔赴。

今天，让我们透过2021届毕业生马佳丽老师的讲述，走进一个关于青春、成长与回归的故事。看她如何从海亮的学生成为海亮的点灯人，如何用自己走过的路，为更多孩子照亮前行的方向。

01

海亮时光：

那些为我埋下教育种子的日子

关于在海亮读书的那段记忆，总是充满着温暖与力量。那是一月的寒冬，首考迫在眉睫，我们几个要好的同学自发组成了一支“背书小分队”。每天晚自习时候，我们就抱着复习资料，推开教室门，走进寒风凛冽的走廊——有时也会躲进走廊拐角处，亦或是空的美术教室。外面风声呼啸，我们却大声读书读得热火朝天，白气呵在冷空气中，像一段段看得见的努力。脸颊有时冻得发红，写字时指尖发僵，可没有人抱怨。我们面对面站成圈，你问我答、我背你听，重点知识的时间线就这样一点点清晰起来。谁卡住了，总有人悄悄提示；谁背顺了，大家都默默点头。那种感觉很奇妙——明明是一场一个人的战役，我们却仿佛并肩作战。对未来的迷茫和压力，在这样的陪伴中悄悄消散了。

▲高一军训时的马佳丽和同学们

直到现在，高考备考时候的背书声好像还回荡在耳边。我早已记不清当时一次次模考的分数，但却永远记得那份暖：是同伴并肩的信任，是坚持到底的踏实，是年少时才有的纯粹拼劲。有些东西，真的比结果更珍贵——它们在后来很长的人生里，依然持续地发着光。

▲马佳丽宁波大学毕业照留念

真正让我下定决心踏上教育之路的，是我的高中语文老师——王泽军。至今我仍清晰记得她为我们上的第一堂课：那并不是常规的文言文或阅读理解，而是一场以音乐开篇的对话。她让我们聆听旋律中的情感起伏，从音符中读懂文学的节奏与意境。那一刻我恍然大悟：原来语文可以这样教，课堂可以如此自由且让人印象深刻！

王老师每一天都衣着得体、神采奕奕地站在讲台上，她不仅仅是在讲课，更是在展示国学之深度、演绎文学之魅力。她带我们穿越唐诗的豪迈、宋词的婉约，也领我们细读现代散文里的生活哲思。知识不再是被硬塞进脑中的符号，而是像清澈的溪流，自然而然流淌进我们心里，温柔却深刻地滋养着每一个渴望成长的灵魂，“随风潜入夜，润物细无声”大概就是这个意思。后来在语文课上，当老师要我们思考自己将来想成为的人时，这个念头第一次清晰地浮现：“我想成为像她这样的老师。”不是出于一时冲动，而是发自内心的向往。

▲认真自习时的马佳丽和同学们

这颗梦想的种子，从那一刻起便悄悄埋进心底，在海亮这片教育的沃土中默默生根、发芽。数年之后，它终于长成一条清晰的路，引领着我走出大学的校门，再次回到这个梦开始的地方。如今，我也拿着课本走上讲台，而且是和我最爱的王老师在一个年级代课，这种熟悉并且亲切的感觉让我更加明白：教育，是一场心灵的呼应；而好的老师，原来真的可以照亮另一个人的人生。

02

从坐到站：

跨越身份后的挑战与成长

站在讲台上的第一天，我的心情如同绷紧的弦——既有初为人师的兴奋，又夹杂着难以掩饰的忐忑。我面临的最大挑战，并非来自备课或授课，而是如何拿捏与学生之间那道微妙的距离。太亲近，怕失去课堂的权威感；太疏远，又担心无法真正走进他们的内心。刚开始那几天，我常常坐在办公室反复思考：该怎么做，才能既成为学生信任的伙伴，又不失教师的专业身份？

▲站上讲台的马佳丽

就在我陷入迷茫时，记忆深处浮现出我的高中英语老师——陈虹。那时的她，在课堂上总是雷厉风行：语法必须精准、发音务必标准，笔记差一个逗号都要被打回重写，我下课见到她都绕道走。可就是这样一位课堂上不苟言笑的老师，随着长时间接触下来，我发现她私底下就是一个率性、可爱、爱吃火锅的“重庆妹子”，她会和我们聊起家乡的各种特色美食，分享生活中的趣事，偶尔还会调皮地用重庆话开玩笑。

▲研学时和同学们在一起的马佳丽

那种严厉与温柔的反差，让我渐渐明白：课堂上的高标准，是出于她对专业的坚持；而课后的真诚，则源自她对学生的关爱。正是这样的回忆，让我豁然开朗。我意识到，教育的魅力正在于这种“刚柔并济”。我不再纠结于“距离”的设定，而是把重点放在提升自己的教学能力上：精心设计每一堂课，认真批改每一份作业，用专业和负责赢得学生的认可；同时，我也学着在课后倾听他们的烦恼，分享自己的成长经历，逐渐拉近心与心的距离。因为我自己也刚刚走过他们正在走的路，我比谁都清楚高一学生的压力和困惑。十门功课同时压来，每天像打仗一样——这种手忙脚乱、作业写不完的焦虑，我都亲身经历过。也正因如此，我从不愿盲目追求作业的数量，而是更看重真正的吸收和理解。

▲马佳丽正在向王老师请教问题

我常常请教王老师，跟她聊学情，谈教法，在不断学习和探索中，逐渐感悟到了很多道理。目前我最强烈的一个感受就是在教学中要坚持“精准投放、分层设计”的原则，有的同学夯实基础就够了，有的则需要拓展提升，因此我尝试不布置千篇一律的任务，而是针对不同学生的实际情况，给出真正适合他们的语文作业。慢慢地，学生发现我的作业“可以做完”，而且“做了有用”。他们不再应付了事，反而开始主动规划、及时上交，甚至有人跑来问我：“老师，明天咱们学什么？我先预习一下！”这份“刚刚经历过”的熟悉感，让我更容易读懂他们的沉默、焦虑和期待。我不仅是在教语文，更像是在陪伴另一个“当年的自己”成长。于是我更加确信：教育从来不是高高在上的灌输，而是真诚的懂得和平等的共鸣——是一颗心温暖另一颗心，是一段青春照亮另一段青春。

03

传承展望

在教育的热土上绽放青春

如今，我正带着海亮“因材施教，每个生命出彩”的教育理念，一步步走出属于自己的教学之路。我尤其关注那些对文言文既有兴趣、又有潜力的学生。于是，我主动利用课后时间，为他们开设了“文言文拓展小课堂”。记得学完《劝学》之后，我邀请了几位学生来到办公室，我们一起对比阅读不同时期、不同版本的《劝学》文本。从荀子的原典到后世学者的点评，从文章结构到思想脉络，大家在讨论中逐渐放开胆子、激发思考。我鼓励他们发表自己的见解，哪怕不成熟、不完整——重要的不是答案，而是思考的勇气。那一刻，灯光下是孩子们专注的眼神和认真做笔记的样子；耳边是他们渐渐踊跃的提问和彼此辩论的声音。我仿佛透过他们，看见了当年那个坐在海亮课堂、对知识充满渴望的自己。

▲课堂上和学生们互动的马佳丽

若问我对海亮的感情，那就是“相辅相成，共同成长”。这片沃土培育了我的梦想，而现在，我要在这里培育更多的梦想。从坐台下的聆听者到站讲台的引路人，转变的是身份，不变的是热爱。我相信，教育就是一场温暖的循环：当年老师为我点亮的灯，现在我要用它去照亮更多的年轻生命；当年收获的关爱，现在我要把它传递给更多的学子。站在三尺讲台上，我常常想起这句话：“教育不是注满一桶水，而是点燃一把火。”我很庆幸，我正在成为那个点火的人，用自己的青春，去点亮更多青春；用自己的热爱，去点燃更多热爱。这就是我与海亮的故事，一个关于爱与传承、关于青春与梦想的故事。

▲马佳丽和王老师正在交流学情与教法

马佳丽老师的故事，只是海亮教育传承中的一个温暖片段。在这片教育的沃土上，还有许许多多像她一样的年轻人，正把曾经收获的关爱与知识，转化为今日讲台上的热爱与担当。他们曾沐浴光，如今成为光；他们曾追随路，如今铺就路。这正是教育最动人的模样：没有宏大的口号，只有真实的成长；没有单向的给予，只有双向的滋养。

我们致敬每一位选择回归的海亮人，你们让教育的美好代代相传；我们也期待更多学子能像你们一样，无论走向何方，始终不忘来时路——心中有爱，眼里有光，脚下有方向。

海亮的教育故事，正在继续；

教育的星星之火，永远明亮……