从新手到能手，深圳福田区为新教师搭建“成长阶梯”

　　“第一次备课到深夜，站上讲台却发现讲的内容学生不感兴趣”“想设计互动环节，又怕把控不好课堂节奏”……新教师初登讲台的焦虑，如何找到破解办法？第41个教师节刚过，福田区2025年新入职的890余名教师已在三尺讲台度过一段适应期。从多所学校的实践与反馈中可见，福田区早已通过“系统化培训筑基”“名师传帮带引路”等多方位赋能，为新教师铺就了一条从“站稳”到“站好”的成长快车道。

　　四阶培训+名师引领，

　　构建系统性支持体系　　

　　“以前备课只想着讲透课文，听完培训才知道生字词能和白鹭的美结合起来教。”荔园小学（八卦岭）校区语文教师姚凤禄的感悟，道出了福田岗前培训的实效。为帮助新教师破解“理论不会用”的难题，福田区系统化设计的四个阶段培训体系，从线上到线下、从通识到实践，层层递进补短板。

　　第一阶段线上通识培训聚焦思想政治、师德理念等5大模块，20门课程覆盖教学设计、班级管理等核心能力，授课团队汇聚重庆、上海等地6名正高级教师、8名特级教师，专家的讲解，让北大附中深圳学校皇甫学校新教师谢斐妮“听完就能联想备课思路”；第二阶段线下实践通过入职宣誓、拜师仪式，让新教师快速融入成长共同体，西浦（全海）初中部教师王薪正是通过此时的“拜师”，提前接入赵红燕名师工作室资源；第三阶段分学段心理健康C证培训，从青少年心理特点解析到危机干预实操，帮新教师筑牢育人心理防线；第四阶段分学科工作坊，则实现“理论到课堂”的最后一跃。

　　“除了系统的培训体系，福田区教师发展中心在新教师职业的起点就引导他们制定清晰的三年发展规划。”据该中心有关负责人马翔中介绍，这份规划制定对标《中小学教师专业标准》，紧扣“师德为先、学生为本、能力为重、终身学习”四大发展理念，对照“专业理念与师德”“专业知识”“专业能力”3个维度、13个细分领域及60多条具体要求，在导师的指导下，全面开展自我评估，然后开展发展目标、实施路径等初步规划。

　　荔园外国语小学教师郑伊志加入吴舒莹名师工作室后，借助“小学语文课堂表现性评价研究”项目，从“不懂课堂评价”成长为能设计分层评价体系的教师；东海实验小学（竹园）数学教师刘倩，在名师工作室主持人李军“教有根的数学”理念点拨下，跳出“赶进度”误区，通过真实情境让学生自主探索知识。

　　“福田推出的‘大先生’培养计划起点好、要求高，为新教师奠定了良好基础，而名师工作室的‘传帮带’更让新教师少走弯路。”上海市特级教师、中国教育学会地理专业委员会副秘书长张新对此高度评价。　　

　　AI赋能，拓展课堂教学可能性　　

　　面对数字时代的挑战，新教师们还在积极探索信息技术与课堂教学的融合。

　　于潇潇已经将AI应用在三个教学环节：“备课环节我会应用DeepSeek、豆包、kimi整理教学设计思路、制作PPT；上课环节我会借助各大博物馆的VR技术资源，创设情境，让学生‘亲眼’看到。”

　　郑伊志在语文教学中尝试用AI赋能课堂，让知识传递更鲜活有趣。“当我让AI化身为‘自然博士’，它能快速回应孩子们千奇百怪的好奇——从‘为什么树叶秋天会变黄’到‘小蚂蚁怎么找到回家的路’。”

　　刘倩虽然已是入职第三年，但她对技术应用有着深刻理解：“我坚持‘技术助力，回归本质’的原则，让工具服务于学生的思维成长。”　　

　　教学相长，从知识传授到兴趣点燃　　

　　“第一次上课，我像个‘知识的复读机’，只顾着把准备好的美术知识讲完，却没看到孩子们眼里的‘倦意’。”于潇潇提起开学第一课仍有些不好意思。如今，她的美术课早已变了模样，在“情绪魔法学院”的情境里，孩子们戴着自己设计的面具手舞足蹈，课堂从“静态画展”变成了“戏剧工坊”。这背后，离不开名师工作室主持人邹璞钰的指导。

　　石厦中学郑均娜想起一年前初登讲台的第一节生物课，“一心只想把准备好的内容全部讲完，整堂课几乎成了我个人的‘独角戏’”，课后她反思“一堂真正有效的好课，不在于教师讲了多少，而在于学生学会了多少”。而郑伊志的开学第一课，更是跳出课本，从自己的姓氏“郑”讲起：“左边‘关’是我的关怀，右边‘阝’是倾听的耳朵。”那节课“孩子们亮晶晶的眼睛、毫无拘束的笑声……都让我真切感受到，教育不是单向的传递，而是从真诚的连接开始”。

　　如今，福田的新教师们正带着培训收获、名师指导与技术助力，在讲台上找到节奏。“现在站讲台，更多的是期待和孩子一起成长。”王薪说道。而这份“稳稳的底气”，正是福田教育为新教师送上的最好礼物。

　　文：周正阳

　　制版：陈欣 邹虹香 刘畅