教育专家说了，小班化教学，有点难

当前都在说生源不足，老师的数量已经呈现出现相对富余的状态，此时开展小班化教学，正逢时机。

教育专家熊丙奇就说了，应该借这个机会积极推动小班化教学改革，控制班额，提升师生比，真正因材施教。

学过师范类的都知道小班制教学存在很多的好处。

班级授课制是少不了的，但是大班额会让很多孩子随波逐流，只有小班化教学，才能让老师更多的关注到每一个孩子的成长，了解到每一个孩子的特点，才能有足够的时间因材施教，最终让每个孩子都能够身心健康成长，最终能够成才。

现在看上去确实是一个机会，生源不足，老师的数量是可以的，各种教育设施也比之前要好了很多，而且也有不少的教育专家支持。

事实上，通过媒体的报道，有不少地方也确实已经开始了尝试。比如据财经杂志报道，2025年秋学期开始，江苏常州的天宁区在解放路小学，焦溪小学，博爱教育集团丽华校区和晋陵小学四所学校，一年级就启动小班化教学，每个班不超过35个人。

但是也有越来越多的专家表示，小班化教学很难推广，主要有以下几个原因。

第一，是财政负担的问题

现在之所以推动老师转岗，很大程度上也是为了减轻财政负担。

也就意味着，地方上不愿意再多花钱招聘新的工作人员，而倾向于用现有在编制内的人员去解决更多的岗位更多的问题。

造成这一切的原因，还是教育投入不足的问题，财政紧张的问题。

换句话说，即便是有些地方具备了让老师开展小班教学的机会可能，但是现实情况是，这些老师可能会被调往其他的岗位，没有办法继续开展小班化教学的尝试。

第二，小班化教育投入的问题

小班化教学并不是老师多、学生少就能实现的，还寓意着更多的教育经费投入。

因为小班化意味着更高的教育经费投入，如果地方财政比较充裕的话，小班华教学改革还可以，但一般财力薄弱的地方很难推动。

因为小班化教学，不仅仅是老师数量多学生数量少就能实现的，它是对学校整体的课程体系、教学组织、教学方式都要进行变革。

现有的条件只适合于传统的班级授课制，如果需要推动小班化教学可能还需要更多的教育投入，这跟当前的情况是不相匹配的。

第三、教育资源分配不均的问题

前几天菏泽二十二中新招初一94个班的新闻上了热搜，也就是跟大家显示出一个信号：现在的农村有不少都已经达到了小班制教学的规模，但是挡不住会有家长会把孩子送往城市去上学。

在家长朴素的观念当中，城区的教育资源比乡下更好，那么这也就导致一种情况：

在城区里边依然是大班额，因为总量比较大，没办法实施小班化教学；

而在农村即便是成立了小班化教学，但是也缺乏足够的吸引力。

这是一个现实存在的矛盾，短时间内可能还没有什么好的解决办法。

所以有以上这三个原因，也正如专家所说的小班化教学看起来非常美好，但是推进起来可能还会比较困难。

最困难的还真不是老师的因素，还是教育投入、家长观念的因素，还得等待时间去改变。