人工智能赋能中华优秀传统文化融入本科通识课美育教学的路径研究

来源：中国文化报

随着数字技术的快速演进，中华优秀传统文化须借助新技术进一步突破时空限制。人工智能赋能中华优秀传统文化，可以通过人工智能技术挖掘、阐释和传播中华优秀传统文化，实现其创造性转化、创新性发展。在本科通识课美育教学领域，人工智能与中华优秀传统文化的深度融合，能够重构教学范式、优化资源配置，为文化传承注入新动能。探索人工智能深度赋能中华优秀传统文化融入通识美育的可行路径，不仅关乎文化基因的赓续，更能有效提升美育的时代感与实效性，为培养兼具人文底蕴与创新思维的人才提供重要支撑。

创新智能化教学模式，提升中华优秀传统文化课堂吸引力

提升中华优秀传统文化在通识美育课堂的吸引力，可以打造立体化、互动性教学空间，系统性地革新课程内容展示、师生互动模式及学习成效评估等要素。

在教学内容呈现方面，可以采用生成式AI手段，将文化抽象概念进行可视化处理，借助AI绘画手段再现《千里江山图》的创作轨迹，运用自然语言处理技术对题跋中的哲学内涵进行深入剖析；可以采用虚拟数字人技术，让李白、杜甫等历史人物踏入课堂，以历史人物自述形式剖析唐诗创作背景，采用动态化知识展示策略，助力提升学生认知兴趣和水平。

师生互动模式智能化变革，是基于学习分析技术的智能助教系统帮助学生掌握知识。比如，于“中庸之道”的讲解中，可系统引入《论语》中与“中庸之道”相契合的AR（增强现实）全息内容；在戏曲鉴赏教学环节，动作捕捉技术使学生得以借助体感交互领悟“唱念做打”。

学习评价体系的发展离不开智能化升级，AI可构筑中华优秀传统文化个性化学习图谱。比如，学生在学习相关典籍时，AI可针对学生的思维特质，推荐差异化的训练项目。作业批改中，AI能精准识别学生作业的问题，并引用相关范例进行对照。该评价方式能够进一步促进教学的针对性。

构建中华优秀传统文化数字化资源体系，拓宽教育教学渠道

建设系统化、智能化的中华优秀传统文化数字资源库，是突破教育资源时空限制的基础性工程。运用人工智能技术主导构建系统化、智能化、开放共享的中华优秀传统文化数字化资源库，为通识美育提供内容支持与触达渠道。首先，资源整合应从典籍数字化向知识结构化升级。采用深度学习技术对《四库全书》等典籍进行语义标注，建立思想概念—历史人物—经典文献的关联网络。如将和合思想自动关联到《礼记》《周易》等典籍中的相关论述，并智能生成知识卡片。其次，智能检索系统的开发需要突破关键词匹配局限。比如，自然语言处理技术能理解和查找体现道家自然观的山水画，从题跋、画风等多维度推荐《富春山居图》等作品。再如，有古籍库支持诗词意象检索，输入“明月”即可呈现相关诗词的情感分析图谱。最后，开放共享机制的建设尤为重要。可打造高校联盟式资源平台，建立统一的元数据标准，可建立中华优秀传统文化网课联盟，支持学分互认。同时，可开发API（应用程序编程接口），允许教师自主调用书法生成、古诗对仗检测等微服务模块。

搭建智能化实践与互动平台，增强学生文化体验

开发智能互动平台，是本科美育课程深化中华优秀传统文化教育的重要手段。通过打造沉浸式文化体验空间，能够有效唤起学生学习热情与实操动力，促进文化认知从理论层面向实践层面过渡。具体可从以下三个方面展开：

第一，搭建虚拟仿真文化实践架构，采用VR（虚拟现实）与AR技术手段，打造动态的文化体验环境。在书法教育领域，学生可以利用VR设施，踏足古时书斋，模仿文房四宝运用，探究执笔施墨的微妙细节。在戏曲鉴赏教学领域运用虚拟现实技术，可将舞台场景引入课堂，学生借助手势操作掌握“水袖功”等表演技艺，此实践可以跨越空间界限、深化文化认知。

第二，开发AI赋能的文化创作系统，采用生成式AI技术，为学生设立低门槛的文化创作接口。基于自然语言处理的诗词创作系统可实时分析学生的作品，对格律、意象与情感表达进行智能反馈。借助AI绘画工具，学生可实践山水画构图与笔法，并自动生成风格对比报告。通过学习，可以在平台上将其转化为创新成果，提升学生参与的积极性与成就感。

第三，构建跨越时空界限的文化交流圈。采用智能算法打造线上文化交际系统，实现学生与历史人物、经典文本的互动沟通。运用数字人技术复现孔子、苏轼等历史人物的言辞风格与思想内涵，学生可就相关问题获得定制化反馈。平台还可智能匹配兴趣相近的学习者，实施网络雅集与诗词竞赛接龙活动，形成文化学习的社交化生态。通过以上措施，智能化实践与互动平台能够将中华优秀传统文化从静态知识转化为动态体验，使学生在“做中学”“玩中学”，进一步深化文化认同。

人工智能赋能中华优秀传统文化融入本科通识课美育教学，通过智能化教学模式、数字化资源体系和沉浸式实践平台的协同构建，能够有效提升文化教育的吸引力、可及性和体验深度。这一融合路径不仅革新了传统美育范式，更在技术赋能中进一步激发了文化传承的当代活力，使学生在互动、创作与探索中深化文化认同、提升审美素养。未来，我们需要持续优化智能技术与人文教育的适配性，确保科技真正服务于文化育人，为培养兼具文化自信与创新精神的人才提供持久动力。

（作者单位：长春理工大学教务处。本文系吉林省教育科学“十四五”规划2021年度一般课题《新工科建设背景下行业特色型地方高校完善学分制改革研究》研究成果，课题批准号：GH21070）