从听课人到讲课人，她用热爱续写教育故事

2025年第41个教师节“以教育家精神铸魂强师，谱写教育强国建设华章” 的主题，在海亮教育有了最生动的诠释 —— 一批优秀海亮毕业生怀揣热忱重返校园，接过了曾经照亮自己的 “教育火种”。他们曾是课堂上聆听教诲的学子，如今成为守护成长的引路人；曾在师长羽翼下汲取力量，如今用双手为更多孩子撑起梦想。这份 “毕业生反哺教育” 的赤诚，让师者精神在代代接力中愈发滚烫。为此，海亮教育特别推出《长大后我就成了你》教师节系列推文，让这个节日不止于致敬过往师恩，更以传承之名，点亮教育未来的无限星光。

今天，就让我们一同聆听海亮实验中学蒋园老师的 “母校情缘”。

提及海亮，于我而言，它不仅是承载青春记忆的校园，更是孕育教育理想的土壤。从坐在课桌前认真听讲的学生，到站在讲台上传递知识的教师，身份的转变让我对 “教育” 二字有了更深刻的理解，也让我与海亮的故事有了新的篇章。

那些埋下教育种子的温暖瞬间

回到海亮校园，记忆总会不自觉地回到高中备考的日子。每次大考前，班主任胡老师总会把我们分成小组，大家围坐在教室角落，捧着同一本复习资料 “查漏补缺”。有人埋头推导物理公式，有人对着化学方程式轻声提问，还有人把易错的语文病句整理成清单，逐字逐句念给大家听。遇到有争议的题目，几个同学会凑在一起小声争论，直到胡老师走来给出准确答案，我们才恍然大悟地拍着脑袋说 “原来如此”。那种为了同一个目标并肩作战的热闹，是高中时光里最温暖的底色。如今漫步海亮校园，依旧能在教室、走廊看到老师们陪伴学生答疑的身影，前辈们的优良作风从未褪色。

高中时老师们的教学方式，悄悄在我心里埋下了成为教师的种子。他们从不用 “单向灌输” 的模式，而是通过 “问题链引导”“小组合作任务”“即时检测” 让课堂充满互动。

记得讲解数学公式时，老师不会直接给出结论，而是结合购物折扣、路程计算等生活案例，引导我们自主推导；课堂上还会通过练习、提问即时反馈，发现大家混淆公式适用条件这类共性问题，就立刻暂停，用 “同伴互助 + 教师点拨” 的方式帮我们纠偏。这种 “以学定教” 的动态调整，不仅让我们高效吸收知识，更培养了良好的思维习惯，也让我暗暗期待：未来，我也要成为这样的老师。

海亮给我的独特教育体验，早已潜移默化地影响着我的成长。那时的老师们始终保持 “终身学习” 的态度，为了讲好 “传统文化”，语文老师会利用假期去西安、南京实地考察，带回一手的文物照片和历史故事；为了关注内向的学生，会在作业本上写下长长的评语，还会利用午休和学生聊喜欢的书籍。学校也经常组织教师参加培训、跨学科交流，甚至鼓励老师 “向学生学习”，比如让擅长美术的学生教老师做备课道具。这些画面刻在我心里，成为后来我投身教育行业的 “行为准则”。

在挑战与共鸣中成长

从海亮学生变成海亮教师，身份转换之初，最大的挑战是角色认知的转变。过去习惯了跟着老师的节奏学习，如今要站在讲台主导课堂，还要兼顾每个学生的学习状态，一度让我感到手足无措。为了克服这种不适，我常常去听经验丰富的老师讲课，记录他们引导学生、处理课堂问题的方法；课后还会对着镜子练习授课，反复打磨教案，慢慢找到了教师的 “代入感”。

第一次站上讲台时，我的手心全是汗，看着台下和曾经的我年龄相仿的学生，脑海里突然闪过自己在海亮课堂上的样子 —— 那时的我也会因为老师的提问紧张，也会为解开一道难题开心。这种共鸣让我瞬间平静下来，开始认真讲解第一课。课后有学生主动来找我问问题，眼神里的求知欲，和当年的我一模一样。

在日常教学中，高中老师们的方法始终是我的借鉴。同时，依托海亮智慧校园平台，我也在尝试生物教学创新。比如通过作业系统、课堂互动数据，自动统计学生的知识薄弱点，像“生态系统的物质循环”错误率 80%、“遗传规律的概率计算”错误率 65%，不再仅靠经验判断；还会标注学生的“兴趣倾向”，把生物知识和兴趣结合设计案例，讲“细胞呼吸”时，用“运动员高强度运动后的能量供应与乳酸堆积”替代传统例题，既能精准教学，又能抓住学生的注意力，让课堂更高效。

因为经历过学生时代，我更能理解现在学生的需求和困惑。有学生因为成绩差而自卑，我会想起当年自己也曾为遗传题目而焦虑，于是每天课后留十分钟帮他梳理知识点，告诉他 “我当年也花了很久才弄懂，慢慢来”；有学生因为和同学闹矛盾情绪低落，我会像当年老师开导我那样，耐心倾听他的委屈，帮他分析问题。这份 “同理心” 让我和学生的距离更近，也让我的教学更有温度。

因材施教让每个生命出彩

海亮教育倡导 “因材施教，让每个生命出彩”，这也是我在教学中始终践行的理念。作为曾经的海亮学子，如今的海亮教师，海亮的求学经历彻底塑造了我的教育观。我始终坚信，教育不是 “短期的功利行为”，而是 “用生命影响生命的长期事业”；不是 “标准化的生产”，而是 “对每个独特灵魂的唤醒与滋养”。所以我会定期阅读教育理论书籍、参加行业研讨会，向年轻教师请教 “如何用学生喜欢的方式讲课”；也会记住学生的生日，关注他们的情绪变化，当学生遇到家庭或心理困扰时，主动倾听、提供帮助。因为我知道，教师的 “言传身教” 远胜于 “说教”，我对知识的热爱会感染学生，我对他们的尊重与关怀，会成为他们面对世界的 “底气”。

在我看来，一名优秀的教师既要懂教学、会创新，更要爱学生、肯成长。而这些素养，早在海亮求学时就已开始积累。那时老师们对教学的专注、对学生的用心，还有学校营造的终身学习氛围，都在潜移默化中影响着我，让我在成为教师后，能始终保持初心，不断进步。

如果能给当年的自己或现在的海亮学生提建议，我想说：“珍惜在海亮的时光，认真听每一堂课，用心和老师、同学交流。这里的每一位老师都在用真心对待学生，这里的每一段经历都会成为你未来的财富。无论未来选择什么方向，都要保持热爱与坚持，像曾经教导我们的老师那样，努力成为更好的自己。”

以 “根脉” 之联结，共赴新征程

作为海亮教育的 “过来人”，我见证了海亮教育的发展与成长。如今的海亮，不仅有先进的教学理念和智慧校园平台，更始终坚守 “因材施教让每个生命出彩” 的初心。我认为，在培养优秀教育人才方面，海亮可以进一步加强校企合作、校校交流，为教师提供更多学习和实践的机会；也可以搭建更多教师成长平台，鼓励教师参与课题研究、教学创新，让更多优秀的教育人才在这里发光发热。

如果用一个关键词形容我与海亮的关系，我会选择 “根脉”。“根脉” 二字，包含了母校对我的滋养，也承载了我对母校的归属感与反哺意。就像树木会通过落叶反哺土壤，我也希望能延续老师们的教导，踏踏实实上好每一节课，培养好每一个孩子，把母校的爱与教育传递下去，同时不断成长，让母校以我为荣。这份跨越时间的联结，会始终是我内心深处的支撑与牵挂，也会陪伴我在教育路上坚定地走下去。