一线・探索丨北京丰台实验小学的教师队伍这样带

人民政协报记者 朱英杰

2012年，北京教育科学研究院丰台实验小学（以下简称“丰台实小”）正式成立，为当地教育水平提升增添了新的力量。但初创之路并非坦途，丰台实小党委书记、校长丁国强回忆，“建校时的师资情况，用‘薄弱’来形容毫不为过。当时全校仅3名教师获评市区级骨干教师，剩余教师中78%左右都是30岁以下的新教师。”

年轻教师群体最需要直面的问题就是经验不足。具体到教学实践中，不少教师会出现教研活动缺乏系统规划，难以对教学活动形成有效支撑；课堂上，只能“照本宣科”，既无法充分调动学生的兴趣，自己也常觉得“教得吃力”。丁国强说，看清了这些问题后，学校开始以“让新教师站稳讲台”和“让师资团队协作共生”为任务导向，着力破解建校初创期的师资队伍建设难题。

学校聚焦“实用性、系统性、协作性”的目标，尝试为教师们量身设计“养成性研修”计划，以保证每位年轻人都有专属的指导老师，从备课、上课到批改作业，手把手传授教学经验。丁国强介绍，除专业指导外，学校还探索实践了多项提升教师教学水平的举措，如开设“师德课﹢常规培训”双轨课程，围绕“课堂四十分钟如何分配”“如何应对学生突发提问”等实操问题，逐一答疑解惑；每学期举办“师徒同奖”教学基本功竞赛，以赛促学、以赛促练，倒逼新教师快速成长。

“语文组的‘师徒共读课标’就是很好的实践。当时师徒一起逐字分析课标要求，共同研究教学目标。原本一个人琢磨不透的问题，在协作中很快就能理清思路。”丰台实小教学主任张颖以具体案例补充道，养成性的研修模式不仅帮助年轻教师们在协作中迅速提升了业务能力，更促使他们真正融入了教学团队。

“在多项培养举措的落地实践中，学校教师的团队活力被逐渐激发出来。有的教师在区级教研比赛中脱颖而出，还有的一步步成长为市区级骨干教师，大家的专业能力肉眼可见地提升。”丁国强感慨，从最初为了“站稳讲台”夯实基础，到后来朝着“站好讲台”追求更高教学质量，丰台实小教师团队在持续协作与创新探索中，完成了第一次成长蜕变，“这为学校后续的教育水平提升注入了强劲动力。”丁国强说。

然而随着丰台实小办学规模逐步扩大，教师的队伍建设又开始面临新的挑战。“最突出的问题是，以往碎片化的教研活动，已经跟不上教师们对深度成长的需求了。”丁国强介绍，为打破学校教师成长的“天花板”，2020年，丰台实小成立了“教师专业发展中心”，并牵头打造“三级一体化研修机制”，尝试根据教师教龄与能力，将其分为“0—3年养成性、3—10年发展性、高级教师引领性”三个层次，并同步搭建“悦学—悦研—悦为”三维教师成长体系。“这时，我们学校教师专业成长目标也变得更加清晰，即要培养具有‘真实传道、诚实立身、坚实治学、务实育人、笃实追梦’特性的‘五实’教师。”

如今走进丰台实小，无论是教师办公室的墙面，还是会议室的展示板，“五实”教师的内涵标签随处可见。“我们希望这份理念不只是挂在墙上的文字，而是能真正融入每位教师的日常育人工作。”谈到“五实”教师理念的提出初心时，丁国强说，学校就是要通过这样的体系化设计，全方位提升教师的专业素养与师德水平，让“五实”精神成为教师们日用而不觉的教学准则。功夫不负有心人，体系化教师培养成效逐渐显现。2022年，丰台实小凭借这套校本研修模式，成功获评“丰台区校本研修示范校”荣誉称号。

今天，丰台实小的教师队伍建设改革还在继续。教育数字化转型的浪潮袭来，如何借助数字技术提升教师高阶育人能力，让“每一个学生”都能得到个性化关注？在教师专业发展的新命题下，2024年，学校启动了“数智赋能”项目，尝试将生成式AI技术与“三维三悦”体系深度融合，推动教师教学从“标准化供给”向“差异化适配”转变，为教师专业成长再开辟新的路径。

据丁国强介绍，如今，数字技术已深度融入丰台实小教师的日常教学与自我提升中。教师们可将课堂录课数据导入AI课堂观察诊断系统，进而详细了解学生的学习投入度、行为一致性、课堂抬头率等状态指标，还能细化统计知识点讲解时长、师生对话占比、小组学习时间分配等教学环节数据，让教师教学改进有了更加清晰的“数据导航”。

“以前教语文《日月明》这课时，我们总觉得课堂互动差点意思，可又说不准问题在哪儿。直到用了数字诊断报告，才发现我们在教学技术应用上还有很大进步空间。”教师胡紫轩谈及数智技术对自己教学的帮助时，举例表示，根据数字报告建议及教师团队的研讨，大家开始尝试在课堂上加入智慧Pad生字互动游戏，“没想到学生参与率一下子提升了30%，孩子们在闯关答题里记生字，兴趣特别足，教学效果比单纯讲解好太多，我们也特别有成就感。”

“数智赋能不仅改变了我们传统的教学方式，更重塑了我们教师的育人理念。我们在一次次的技术赋能教学实践中，实现了从‘技术使用者’到‘课程设计者’的转变。”学校教师们纷纷感慨。

从建校初期夯实师资根基，到中期推动教师专业提质，再到如今以数智赋能探索创新，回顾13年的实践历程中，将教师发展置于核心位置的丰台实小，不仅走出了一条可持续的育人之路，更收获了亮眼成果。丁国强表示，“如今，学校不仅获评了北京市课程建设成果一等奖，教师队伍中市区级骨干教师占比也已达32%，‘老中青’三梯次搭配的教师专业发展格局也愈发稳固，这都为学校未来的育人质量提升注入了源源不断的动力。”

“‘沃土理念’是我们一切工作的最核心的出发点。”在丁国强看来，教师是培育孩子茁壮健康成长最深厚的“沃土”。“只有把教师‘沃土’建设得更完善，才能为每个孩子都有机会绽放独特光彩增添更多可能。”

未来还将如何推进学校教师队伍建设？面对这一问题，丁国强的回答同样充满干劲：“未来我们会持续优化‘三维三悦’体系，给每位教师画好‘能力雷达图’，让大家知道自己在哪方面可以提升、能获得哪些支持；最终要实现的，是教师有成长、孩子有发展，创造一个更和谐、有活力的教育生态。”

来源：人民政协报