叶明欣：我们曾是学霸，却要学习如何做“学渣”的父母

导语

C计划联合主创叶明欣，与自己丈夫均毕业于北京大学，从小学开始就具备较强的自学能力，是别人眼中妥妥的“学霸”。但儿子皮皮在小学一年级期末考时，100个生字只认识10个，也暂未展示出较强的自学能力。在震惊、困惑，甚至爆发多次亲子冲突后，明欣开始反思：我的教育底线是什么？我最看重孩子身上哪一点？

今天C计划与你分享北大学霸明欣与“学渣”儿子皮皮的故事。在我们对明欣采访的过程中，她也讲述了这段心路历程。坚守底线，接纳现实并不是容易的事。情绪起伏、争吵、希望与失望反复交替，也时有发生。但或许正是孩子与父母的“反差”，让我们有了真正理解“接纳”的契机，并在这过程中历练爱，践行爱。

叶明欣

C计划联合创始人，毕业于北京大学和美国哥伦比亚大学法学院。曾从事法律实务工作和政策倡导工作多年，专业培养儿童和成人的理性思考、批判性思考能力。

皮皮（明欣的儿子）从小接触的比较多的是“快乐教育”，他在上小学之前，没有专门去上过学前班、幼小衔接班等等。我当时认为他跟着学校正常进度就可以了。在小学一年级的时候，第一个学期他要认100个生字，结果他只认得其中10个字。我当时很惊讶，因为我自己从小学习是不需要人管的。我默认了皮皮也应该自己去发展自我管理能力、自学能力。不需要未来怎么样，只要掌握基本的技能即可。但一个学期下来，认识生字这个结果让我非常惊讶，从此以后我对他的学习有比较多的干预。

在这个过程中有非常多的亲子冲突。比如一个字教他写了很多遍，但换个场景，他就不会使用了。有很多这样让我“震惊”的时刻。我慢慢意识到，如果持续冲突下去，亲子关系可能会有崩溃的一天。我之前也读过不少亲子教育书籍，在C计划做一线研发和教学，也给家长做过很多指导。但我发现：我是不是就是书中的反面教材呢？教别人很容易，但当自己遇到困境时，第一反应更多出于本能情绪：沮丧、挫败。而这些都会导致亲子关系恶化。所以后来我慢慢去调整自己。

/《佐贺的超级阿嬷》剧照/

我会想：对于皮皮来说，什么样的学习节奏、方法才是适合他的？我原来以为：不要求孩子考高分，超前学，你能跟上教材进度就可以了。我当时觉得这就已经是非常“不鸡娃”了。但后来我发现这个标准可能还是高了。因为每个孩子都不一样，我们要十几亿人用同一套教材，希望他按照同样的节奏、步骤去学，还达到一样的学习效果，这有点过于理想化了，对很多孩子来说不一定合理。

比如说他不会写某些字，我后来了解到为什么不会写的原因是，皮皮一定要搞清楚这个字的逻辑才容易记下来。他最早在幼儿园学习的山、水、耳、目、口，因为是象形字，他很容易就学会了。但有大量的中文字因为演变历史悠久，看不出最初的造字逻辑，形和义不相关，所以皮皮记不住。比如“医生”的“医”字，为什么要这么写？我带着皮皮去查汉字的起源。原来“医”字有一种解释，说最早来源是在古战场上，有一个人背着筐去为受伤的士兵把箭（矢）取出来，演化为救死扶伤的含义。

也是在查字的过程中，我意识到自己的浅薄：我小时候学习汉字的方法，就是快速地去背。你知道这个社会约定俗成的写法、用法就可以了。这样的方法可以帮助速成所谓的“学霸”。但对于小朋友来说，他有一个深层地，慢慢理解背后逻辑的过程。现代社会追求高效率，然后给不符合某些主流标准的表现，贴上“学渣”的标签。如果我不珍视他自己的思考价值，强硬地根据主流标准追求速度，就会打破他的节奏。这就涉及到我们教育理念的底线：我到底是要求皮皮，在一年内达到班里的平均水平，但代价是长期亲子关系变得更差，皮皮的自信心受影响？还是告诉皮皮可以慢慢来，爸妈都支持你，相信他到了后面阶段，可以长成自己想要的样子？所以我后来带着他去看一些字背后的源流、特点，帮助他慢慢掌握；他自己随着年龄的增长，对文字的记忆能力也在提高。

/《佐贺的超级阿嬷》剧照/

我们很幸运：任教老师很有经验，知道每个孩子的起步节奏就是不一样。老师让皮皮慢慢来，会给一些针对性的支持；也会给家长吃定心丸，分析小学阶段一共的识字量，看到后面还有不断复习和练习的充分空间。在这个过程中我们发现皮皮的状态越来越好。在家里我们会有一些督促，比如他文字偏弱，我们会安排他在寒暑假刻意做一些练习，比如写日记后订正错别字等等。孩子自己整体的信心也在慢慢回归。如果因为他的作业情况，而贬低、否定他，他的状态反而会更差。

教育不会一帆风顺，接纳的过程是有反复的。在小学三年级的时候，我和他爸爸有时教他不会的数学题时，教好多遍还是不会，很容易发生新一轮的亲子冲突。他当时的状态很差，有一次老师主动来跟我们沟通，说皮皮今天在学校里有一道数学题没做出来，就崩溃大哭。这其实提醒了我们：我们把压力传导给皮皮了。他并不是不想做好这件事，而是他能力不足。有的孩子可能在课上听老师讲一遍就会了，他确实需要更多时间；家里家长又从大人角度讲得比较抽象，他还需要更多具像化的演示。

其实所有孩子他都想要表现好，想做好，没有人想成为人群里被看低的那一个。但基本上都是能力不足。或者有时家长觉得孩子态度不好，抵触学习，这其实也是一种自我保护，他在能力不足情况下给自己撑起一个自尊防御的这样的一个保护伞。

/《佐贺的超级阿嬷》剧照/

所以在那次后我又去反思：原来好像走上正轨了，但出现新问题时，人很容易又本能地掉入新的漩涡里。所以批判性思维是一个不断往复，不断螺旋式上升的过程。要让自己再回到底线上：绝对要保证孩子的身心健康。我接触过不少父母学历都很高的家庭，孩子本身有很多奇思妙想，但往往同时又承担着很大的压力。如果我们只是用传统的单一标准，比如学习好不好，排名高不高，去要求他们，其实会给他们的人生造成很多限制。

我自己都要不断地去学习，去拿掉过去很多“小镇做题家”在我身上的烙印。我觉得这个过程很辛苦，那我不应该再让皮皮又去一模一样过一遍，他应该过他自己的人生，只是说看我们怎样更好地去支持他。

今年9月开学，皮皮升五年级了。他不是成绩拔尖的学生，对学科知识的掌握就是一个很普通很普通的孩子。但他对待学习态度认真，有自己的学习节奏，也热情地拥抱各种兴趣爱好。比如他很爱画画，他的画画也会拿奖。当然我们不是要以“是否拿奖”作为客观标准来衡量，只是说皮皮在这方面会找到自己的成就感。写字可能还是他的相对弱项，但在语言表达、思辨能力方面，他还是不断给了我们一些惊喜。

因为他读的是创新学校，没有太多小升初的压力，但他也常常会想：我以后会不会要考大学？受到社会的影响，他自己是有这样一个压力意识在的。但我觉得他每天都做一些积累，思考，跟着学校一个基本的要求，逐步往上走，我还是坚定地相信皮皮能长成自己喜欢的样子，也相信皮皮在未来能自食其力，这样就是可以的了。

编辑：南木

排版：花世

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