《南京照相馆》:比教科书更鲜活的历史课

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新学期的序幕缓缓拉开，今年是中国人民抗日战争暨世界反法西斯战争胜利80周年。在规划开学第一课的内容时，《南京照相馆》这部影片无疑是一份特殊的教材。它以1937年南京大屠杀为背景，通过吉祥照相馆里普通人守护日军暴行底片的故事，将历史的沉重、人性的光辉与正义的力量交织成震撼心灵的画卷。作为班主任，在开学初播放这部影片，能让孩子们在光影中触摸历史、感悟精神、锚定成长方向，其教育价值值得深入挖掘。

一

放映前：深度铺垫历史背景

在播放影片前，班主任需通过多层次的铺垫，帮助孩子们建立对历史的基础认知，避免因背景陌生而影响观影体验。

1.梳理历史脉络，明确事件坐标

结合历史课本内容，用简洁的语言介绍南京大屠杀的基本史实：1937年12月13日南京沦陷后，日军进行了长达6周的血腥暴行，30万以上平民和战俘遇难。可以用时间轴形式展示关键节点，如日军进城、暴行开始、国际安全区建立等，让孩子们对“何时、何地、发生了什么”有清晰的框架认知。

2.链接本土记忆，拉近历史距离

若学校所在地有抗战相关历史，如重庆的大轰炸、上海的四行仓库保卫战等，可先从本土故事切入。“我们城市的XX街道，在抗战时期也曾遭遇轰炸，当时的人们和南京的百姓一样，经历着家园被毁的痛苦。”通过身边的历史，让孩子们理解南京的苦难并非遥远的故事，而是整个民族的共同记忆。

3.解读影片核心线索，埋下思考伏笔

简要介绍影片中“底片”的象征意义：它不仅是日军暴行的证据，更是普通人用生命守护的真相。抛出问题引导预习：“如果你们是照相馆里的人，发现这些底片后会怎么做？”“为什么他们宁愿牺牲也要保住这些照片？”让孩子们带着悬念走进影片。

4.做好心理引导，平衡情感冲击

提前告知影片会涉及战争的残酷场景，强调“这些画面是为了让我们记住历史，而非传播恐惧”。可以说：“等会儿看到令人难过的情节，你们可以默默流泪，也可以握紧拳头，但请相信，影片里的人们从未放弃希望，这正是我们要学习的。”

二

放映中：分层引导，情感与思考同步发生

观影过程不是被动接受，而是引导孩子们在情感共鸣中主动思考。班主任需关注孩子们的反应，适时通过轻声提示或肢体语言，如点头、眼神交流，强化认知。

1.聚焦普通人的勇气，理解英雄的平凡起点

当邮差阿昌从最初“只想活命”到后来怒吼“我不逃了”时，可轻声引导，“注意阿昌的眼神变化，是什么让他从害怕变成勇敢？”当照相馆老板老金用智慧周旋日军时，提示：“老金没有武器，他用什么保护大家？”让孩子们发现：英雄并非天生无畏，而是在抉择中突破恐惧，平凡人也能迸发伟大。

2.捕捉细节里的力量，感受历史的温度

影片中老金手绘“万里山河”、林毓秀藏底片时的颤抖、孩子们哼唱的南京童谣等细节，都是情感的触发点。看到这些片段时，可暂停10秒，让孩子们观察画面：“老金画的山河里，藏着他对家乡的什么感情？”“童谣里的南京，曾经是什么样子？”引导孩子们从细节中读出“对家园的爱”“对和平的渴望”，让历史从抽象的事件变成具象的情感。

3.区分真相与谎言，培养批判性思维

当日军军官伊藤秀夫用“仁义礼智信”粉饰暴行时，可提示：“他说的话和做的事一致吗？为什么要用好听的词掩盖坏事？”让孩子们明白：侵略者会用谎言歪曲历史，而坚守真相需要清醒的头脑和勇气。

4.关注群体的团结，体会守望相助的意义

阿昌、老金、林毓秀等人分工合作保护底片的情节，可引导：“他们每个人都有不同的本领，合起来为什么能对抗强大的敌人？”让孩子们在紧张的剧情中感受“团结”的力量，普通人拧成一股绳，就能成为不可战胜的光。

三

放映后：多维互动，让感悟落地为成长认知

影片结束后，需通过讨论、实践等方式，将孩子们的情绪共鸣转化为理性认知，避免停留在感动层面。

1.分小组讨论：用问题链深化思考

设计三级问题引导分享，每组选择一个方向讨论。基础问题：“影片中最让你难过的画面是什么？最让你振奋的画面是什么？”通过这些问题，让孩子们释放情感，激发孩子的爱国情；中层问题：“如果没有这些保存底片的人，历史会怎样？”通过发问，引导孩子更好地理解真相，了解守护历史真相的价值；深层问题：“现在没有战争，我们守护‘真相’的方式有哪些？”深刻链接现实，让孩子们领悟影片主旨，培养孩子生活中的正义感、责任感。每组派代表发言，班主任适时补充：“就像你们每天记录班级日志一样，真实的记录就是在守护当下的‘历史’。”

2.创意表达：让历史记忆有具象载体

鼓励孩子们用多元形式输出感悟：写“穿越信”，给影片中的角色写一封信，如“给阿昌的信”“给老金的回信”，表达自己的敬佩或疑问；画“对比图”，左边画影片中南京的废墟，右边画现在南京的繁华，用色彩和线条展现“从苦难到重生”；编“三句半”：用简短的语言总结影片中的精神，如“老金画山河，阿昌敢拼搏，毓秀藏真迹，了不起！”

3.行动倡议：让“铭记”转化为日常实践

结合开学季特点，发起“三个一”行动。做一次家庭历史调查，问问爷爷奶奶“他们小时候的生活是什么样的”，记录下与和平相关的故事；定一个“成长小目标”，像影片中的角色一样坚守信念，比如“每天认真记录作业，不谎报成绩”，守护小真相；办一期“班级和平角”：收集关于和平的名言、图片，每周更新，让教室成为传递温暖的角落。

四

不止于铭记历史，更在于学会成长

《南京照相馆》的价值，远不止让孩子们知道一段历史，更在于为他们的成长注入精神养分。

1.对历史：从知道到理解，建立正确的历史观

影片让“南京大屠杀”从课本上的文字变成有血有肉的故事。孩子们看到的不再是“30万”这个数字，而是每一个遇难者都是“像阿昌、老金一样的普通人”。这种认知能让他们明白：铭记历史不是为了延续仇恨，而是为了珍惜“没有炸弹的早晨”“能安心上学的日子”，主动拒绝历史虚无主义，成为历史的守护者。

2.对人性：在复杂中看见光辉，塑造健全的人格

影片没有把人物塑造成完美英雄，阿昌有过懦弱，老金有过犹豫，但他们最终选择了正义。这让孩子们懂得：人性有弱点，但更有突破弱点的力量。这种认知能帮助他们接纳自己的不完美，同时相信勇气是可以培养的、善良是有力量的，在成长中更勇敢地面对困难。

3.对责任：从旁观到参与，培育主动的担当意识

影片结尾，林毓秀拍下战犯伏法的照片，完成了守护真相的接力。这暗示责任需要代代相传。对孩子们而言，担当不必是惊天动地的大事，认真完成作业、真诚对待朋友、主动帮助他人，都是在守护身边的小世界。这种认知能让他们从小建立我的行动很重要的信念，成长为有责任感的人。

新学期的第一堂“影音课”，《南京照相馆》能带给孩子们的，是历史的厚重、人性的温暖与成长的力量。当孩子们看懂了老金手绘的“万里山河”里藏着的热爱，听懂了阿昌怒吼中藏着的勇气。他们就会明白：现在的每一个平凡日子，都是先辈用牺牲换来的珍贵底片；而他们的责任，就是用好好学习、好好生活，把这底片冲洗成更美好的未来。这，正是开学季最有价值的教育。

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来源丨校长派

编辑丨智库君

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