从广岛原子弹引发人类为什么会自相残杀？来看什么是PBL学习法

12岁的David想知道「人类为什么要自相残杀？」，于是向蜂窝问了这个问题，问完之后他还搜索了有关原子弹的文章分享给我们。

课程设计好之后，我们就去发布课前的超能力挑战啦。这是每次网络素养大作战前的必通关卡，通过自己上网搜索和整理相关主题资料，学习到基础的网络素养技能。

这一次的主题是：搜索「广岛长崎被投原子弹事件」的来龙去脉，并用故事板超能力整理成一个故事。

通常我们会留给小朋友一天的完成时间，让我们没想到的是，David 在挑战发布的3小时后就在QQ上给我们发来了他的故事绘图！整整10页，这是他第一次这么认真地完成了课前挑战！

第一张有日本的地图，标注出了广岛和长崎的位置！

第二张是事件的起因

第二张是事件的起因，因为日本之前偷袭了珍珠港，所以美国才会反击！David不仅搜索出攻击用的零式战机，还画了出来！

可日本没有想象中的好打~

最后盟军决定使用橡胶弹来作战~

除此之外，还有美国建造原子弹的历程。

「广岛是一座陆军之城，附近还有海军基地；长期是日本最重要的造船基地之一。最后日本选择投降……

复杂的历史事件经过David的搜索和整理，变得清晰生动，看得我们一愣愣的~原来投入兴趣去做一件事情真的会让学习速度和大大提升！

想到我们自己，不免老泪纵横！如果我们的老师也能让我们基于自己的问题去学习，历史就不会学得这么差了吧……

从战争聊到生活中的自相残杀

了解了事件的来龙去脉，在讨论广岛原子弹事件的过程中我们不断向他们抛出问题，来引导他们思考背后的原因：

为什么人类知道原子弹会造成大面积伤亡，还要投放原子弹？

又是为什么人类知道原子弹会造成大面积伤亡，科学家还要研发出原子弹？

有小朋友说是为了保卫国家、抵抗敌人。

可是保护自己的方式一定是击打对方吗？每个问题都尽可能地多问他们~

「我们可以让自己强大起来，这样别人就不敢欺负我们了」8岁的汪桐西说道。

David 说：科学家怕希特勒先研发出来，用来伤害其他民族和我们才去研究。

除了战争，我们身边常常发生的以伤害他人来实现某个目的的案例算不算自相残杀？

看了网瘾学校用电击来治疗学生这件事，David看完很生气，为啥不把这些人枪毙了？！

这只是我们个人的情感，我们接着问，为什么家长要把小孩送去电击？

David 又说：父母以为打孩子可以教育他们！

原来关于这个问题，小孩们心中早有数。这些父母想让孩子按照自己的意愿生活啊~

每一个案例我们都不断提出问题让他们思考，再基于他们的回答给出反馈或更深入的引导~

人类为啥要自相残杀?

这时，我们把讨论过程中大家提到的想法展示出来，“自相残杀”的原因已经被讨论出来啦！我们发起了投票，投票最高的原因是：自以为自己很正义；想让别人按照自己的意愿生活。

但我们没有停留在原因的层面，而是引导他们去想解决问题的办法，怎么做能够让人不去控制别人的生活？

一开始我们问怎么样才能没有战争时，David说得让这些人自相残杀过后，就不会再有自相残杀了~

但是到了现在，对于这个问题，他的想法明显更关注我们每个人在其中的角色。

「如果我们能站在另外一边看自己，感受一下别人的生活。」就会好很多吧，David 说。

在我们讨论为什么人类知道原子弹会造成那么多人生命消亡，还要按下按钮的时候:

8岁的汪桐西说他是为了正义而战争！

7岁的洛尔认为他是被国家命令这么做的……

David 说是因为自己国家的伤亡更加惨重，所以要报复！

大家的讨论离不开3个关键词：国家、正义和生命。

因为这完全是他们自己提出来的词！所以，为了继续挖掘他们心中的感受，我们提出来，为了国家和正义我们可以让人类死亡吗？国家、正义和生命的应该怎样排序？

国家是1 正义2 生命3

David 的态度始终很鲜明，他的排序是「正义-人命-国家」他还说我们要为了和平而奋斗。

11岁的皇马将国家排在最前，正义排在了最后。我们问他为什么，他说正义要看是谁的正义，因为希特勒也觉得自己很正义~

而7岁杨锌鹿认为顺序是「生命-正义-国家」，她说因为没有生命就没有一切！

我们没有一个标准答案，而是一遍遍地问为什么来引导他们找到自己的答案。而这些平常生活中不会被触发的想法，我们就和他们一起挖掘想法背后更多的思考~

你以为到这里就结束啦？别忘了我们还有副本大作战，让他们把课上学到的思考方法用到生活中去~

大概是自己的问题受到重视，我们能感受到 David 参与这次挑战的过程中满满的能量！这次的副本大作战他也第一个报名参与~

不得不再次感叹，兴趣对于学习的力量，这也是我们从每个小朋友问题出发的原因，如果每个小朋友都能够从自己的问题出发，主动愉快的学习，相信他们都能够收获比学习本身更多更多……

蜂窝儿童宇宙——支持7-12岁孩子看见情绪，清晰思考，自主解决问题。

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