当科技之笔浸透乡野的晨露

对乡村振兴的认知，往往需要跳出理论框架的束缚，在具体实践中完成重构。民联村两日的实地观察，便为这种认知重构提供了鲜活样本——它打破了此前觉得“乡村要发展，就是把各种新技术堆过来就行”的固有认知，让抽象的理论在现实场景中获得了具象注解。

在民联村的两日实践，像一把钥匙打开了我对乡村振兴的认知之门。这里既有传统农耕文明的厚重底色，也涌动着科技创新的蓬勃生机。作为实践队的一员，我深刻体会到：乡村振兴不是简单的技术移植，而是需要让科技与乡土在对话中生长出新的可能。

7月14日，我们带着未拆封的丙烯颜料和炭笔走进民联村。不同于常规的标语墙绘，在村里的老墙上作画时，我没急着下笔。指尖先蹭了蹭墙皮，粗糙的质感里带着泥土的气息，是这片土地沉淀下来的样子——砖缝里还卡着半片干枯的玉米叶，墙根处甚至能看到几株顽强的狗尾草从裂缝里钻出来。抬眼望了望四周，远处有新添置的设备在田垄间运作，发出规律的轻响，风里除了稻禾的味道，似乎还多了些新鲜的动静，像是机器和土地在低声交谈。我蘸了颜料往墙上画，先顺着墙皮本身的纹路勾勒，那些被雨水冲刷出的浅痕、被阳光晒出的斑驳，都成了画面的底色。画着画着，不知不觉就把眼里看到的新景象—— 地头停放的小型运输车等，都轻轻添了进去。没有刻意去安排位置，只是觉得它们就该在那里，像老墙自己慢慢长出的新筋骨。

画笔在墙上移动的时候忽然觉得，这些旧时光里的模样，和眼前的新变化，本来就不是对立的。就像墙面上，旧的斑驳不会被新的颜料完全覆盖，新的线条也总能找到和旧痕迹相融的角度。这时候才懂——有些关于乡村的感知，不是在课堂上背下来的理论，也不是对着图纸空想的设计，是站在这片土地上，握着画笔，看着颜料顺着墙缝慢慢晕开时，从心里自然冒出来的。

绘制乡村振兴宣传墙面的过程

次日的垃圾分类课堂上，我准备了些简单的实验。开始前，我先跟孩子们说：“昨天老师在村里的墙上画画啦，可有意思啦。我把咱们生活里能好好利用起来的东西画上去了，就好像在跟大家说，这些东西可都有大用处，不能随便扔哦。”

透明玻璃容器里铺着刚收集的菜叶果皮，上面盖着层松松软软的泥土，孩子们围着看的时候，有人忍不住伸手想碰，被同伴轻轻拉住：“老师说要等它们变样子呢。”就这么盯着看了半节课，原本需要死记硬背的分类规则，好像突然活了过来——不用我反复强调“厨余垃圾可堆肥”，他们自己就发现“原来这些能变成养菜的东西”，眼神里的好奇顺着目光钻进心里。

课堂后半段，我把提前准备的废纸片、塑料瓶分发给大家，没说要做什么，只让他们随便摆弄。有孩子拿起废纸片折成小盒子，说“以后装瓜子壳就用这个”；有人把塑料瓶剪了半截，往里面垫了张旧报纸，说“这能当废纸篓”；还有人指着窗外的空地，说要把容器里“变了样的垃圾”埋进土里，“看看能不能长出东西来”。他们七嘴八舌地说着自己的想法，声音里带着没散去的稚气，那些话里没有复杂的道理，却带着一股不容置疑的认真劲儿。

课后跟着几个孩子在村里走走，路过路边刚栽下的小树苗时，他们突然停住脚，从兜里掏出皱巴巴的纸片，有的歪歪扭扭写着“不乱扔糖纸”，有的画了个简单的垃圾桶，小心翼翼地系在树枝上。走了没多远，又被拉到田边，有人指着菜地里绿油油的菜苗说：“老师你看，这地下说不定就有我们实验里的东西。”阳光落在他们脸上，眼里的光比菜苗上的露珠还亮.

蹲在田埂上看着那些菜苗时，风里飘来远处农家做饭的烟火气。我忽然想起准备课时的犹豫——当时总在想“要讲多少知识点”“怎么才能让他们记住”，却没意识到，比起课本上的文字，孩子们更在意“自己能做什么”。就像我在墙上画画时，那些东西被画出来，不是为了好看，是想让大家看到它们还有用；就像容器里的菜叶果皮，不是靠别人说“能变肥料”才起作用，是在泥土里慢慢发酵，自己长出了滋养土地的力量。这时候才真正明白，环保教育从来不是把知识一条条列出来给人看，而是让他们在伸手触摸、亲眼观察里，慢慢找到和这片土地的联系，就像种子落在土里，自然而然就扎下根了。

勾勒乡村振兴宣传墙轮廓

民联村的两日实践，从墙面画笔的起落，到课堂里孩子们的举手投足，都在印证一个朴素的道理：乡村振兴从来不是抽象的概念堆砌，而是在土地与人心的互动中自然生长的过程。那些老墙与新设备的共存、废物料与菜苗的转化，本质上都是传统与现代在乡土语境里的对话——这种对话不需要刻意设计的模式，却需要俯身实践的耐心。

当我们跳出“技术移植”“知识灌输”的固有思维，会发现乡村真正的生命力，藏在老墙砖缝里的玉米叶与智能设备的轻响里，藏在孩子们用废纸片写下的承诺与菜苗扎根的泥土里。这或许正是乡村振兴最珍贵的启示：所谓发展，从来不是对过去的否定，而是让传统在创新中找到新的表达，让外来的养分顺着乡土的脉络渗透生长。而每一次俯身实践留下的痕迹，无论是墙面上的颜料，还是孩子们心里的种子，终会成为丈量乡村振兴深度的标尺。

"笔耕科技 墨筑乡兴"小队合影