教师悦读成长计划｜向缘：读《做最好的班主任》，感受教育的力量

齐鲁晚报·齐鲁壹点记者 巩悦悦 实习生 卢柏州 策划整理

编者按：山东省教育厅教师工作处携手齐鲁晚报·齐鲁壹点，面向山东省大中小学（幼儿园）教师，发起 “照亮我的那本书”主题征集活动，旨在通过真实动人的阅读故事，展现书籍在教育中的深远力量，传递阅读带来的成长与蜕变。（征稿及教育线索提供邮箱：qlwbyddx@126.com。）

文｜菏泽市曹县韩集镇曹楼小学教师向缘

翻开李镇西老师的《做最好的班主任》，仿佛走进了一片教育的田野。这里没有精致的教育盆景，没有刻意修剪的景观树木，有的只是自然生长的花草，以及一位农人俯身劳作的背影。李老师的文字朴实如泥土，却蕴含着滋养生命的力量。在这个教育日益“功利化”的时代，他的教育实践给了我们另一种可能——班主任工作可以不是疲于应付的苦役，而是充满创造乐趣的耕耘；教育可以不是追求速成的竞赛，而是静待花开的守望。

李镇西笔下的班主任形象颠覆了许多人的刻板认知。在他的教育叙事中，班主任不是威严的管理者，而是与学生共同生活的“同路人”；不是完美无缺的圣人，而是会犯错、会迷茫、会反思的普通人。书中有一个故事特别打动我：李老师一次因借改正液恰好发现那位女生在抄同学作业而勃然大怒，第二天因班上另一位女生的来信而愧疚不已，事后为了挽回自己的“教育失误”，“决定用自己的尊严挽回学生的尊严”而面向全班做深刻检讨。这种不掩饰瑕疵的真诚，恰恰展现了教育者最可贵的一面——我们不是在扮演教育者的角色，而是在真实地生活，在与学生的相处中共同成长。李镇西用自己的实践告诉我们，最好的教育状态不是教师高高在上地“塑造”学生，而是师生平等相遇，彼此成就。

教育最动人的力量往往来自于那些“不完美”的真诚时刻。李镇西书中那些最打动人心的故事，几乎都不是精心设计的“教育案例”，而是教育过程中自然涌现的真实片段：因为一个“滚”字而独自打扫的惩罚，他与叛逆少女的QQ长谈，班级失败后师生的共同检讨。这些“不完美”恰恰构成了教育的生命力，因为它们展现了真实的人与真实的关系。相比之下，那些追求“完美”展示的公开课、精心排练的主题班会、过度包装的德育案例，虽然技术层面无可挑剔，却常常缺乏教育的温度与深度。教育的真谛或许正在于此——它不是一场表演，而是一段师生共同经历的、充满意外与惊喜的生命旅程。

李镇西的教育智慧还体现在对“慢教育”的坚持上。书中记录的许多教育案例都经历了漫长的过程：一个问题学生的转变可能需要一个学期甚至更久，一个班级文化的形成往往要经历反复的波折。这种“慢”不是效率低下，而是对生命成长规律的尊重。就像农人知道拔苗助长的危害，真正的教育者也明白某些成长需要等待。书中“怎样消除学生的抵触情绪”这一节里，为了赢得有着很严重的自闭问题的黄雅韵同学的信赖与聊天的机会，李老师在书中写道“为了这个机会，我等待了几乎一个学期。”就是这样一句看似平平无奇的一句话却真真切切地打动了我，因为等待的背后道出了教育的深邃——不是所有的教育行为都要立竿见影，适当的留白和等待本身就是一种教育智慧，而这份教育智慧的来源，正是出于对教育的热爱！

《做最好的班主任》中最打动我的，还有那些看似平常的班级生活细节。李镇西不追求轰轰烈烈的“教育壮举”，而是珍视日常教育生活中的点滴：班会课上关于是否制定“班规”的讨论，面对“制度”和“班规”监督的师生平等、言出必行，为了转化“后进生”持续几个月的耐心“较量”。这些平凡时刻构成了教育的底色——“真正的教育往往发生在最不经意的时刻”。这种对日常生活的重视，是对教育本质的深刻理解——教育不是偶尔为之的特别活动，而是渗透在师生共同生活的每一个瞬间。当我们的教育被各种“特色活动”“创新项目”填满时，或许应该回归这种朴素的认知：教育即生活。

阅读《做最好的班主任》，我感受到的不仅是一位优秀班主任的经验分享，更是一种教育生活方式的呈现。李镇西老师用他三十多年的实践告诉我们：班主任工作可以不是消耗生命的重负，而是丰富生命的途径；教育可以不是外部强加的任务，而是内在价值的实现。班主任的价值不在于获得多少荣誉，而在于是否真诚地陪伴了生命的成长，是否对每个生命都倾注了真心。这种回归本真的教育观，正是当下教育最需要的精神资源。

合上书本，我仿佛看到李镇西老师依然在那片教育的田野里耕耘，不疾不徐，不骄不躁。他的背影告诉我们：教育不是制造产品的流水线，而是培育生命的生态园；班主任不是管理岗位上的官员，而是学生成长路上的同行者。在这片田野里，最重要的不是速成的产量，而是土壤的肥沃；不是一时的花开，而是生命的茁壮。这或许就是“做最好的班主任”的深层含义——最好的教育，永远发生在真实的生活里，在真诚的关系中，在真心的交流间。

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