北京
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“一核、四层、四翼”的高考指导性评价体系不只是从知识、考卷的角度来评价，更重要的是以“培养什么样的人”为出发点，分析“为什么考” “考什么”和“怎么考”这三个问题，所有的靶心都是“育人”。
一、“一核”三个方面解读
一是聚焦铸魂育人，夯实信仰之基。在培育学生坚定理想信念、厚植爱国情怀、加强品德修养、培养奋斗精神上下功夫。
二是紧扣时代脉搏，培养时代新人。在考试内容中巧妙融入新时代党和国家事业取得的历史性成就、发生的历史性变革，引导学生坚定“四个自信”，助力培养担当民族复兴大任的时代新人。
三是彰显“五育并举”，引导全面发展。近几年高考试题加强了对“体美劳”教育的考查和引导，各学科均充分发挥育人优势，挖掘育人素材，探索育人规律，形成了高考育人合力。
提升选才效度，考查关键能力
注重学用结合，创设真实情境
突出思维品质，强调开放灵活
二、“四层”的内涵剖析和内外联系
第一层:必备知识。
第二层:关键能力。
第三层:学科素养。
第四层:核心价值。
这四个层次是教师在认知方面的递进过程，也是教学观念的提升过程，更是教育和教学的融合过程。
三、“四翼”的内涵剖析和内在联系
“四翼”是解决“怎么考”和“怎么学”的问题。如果“四翼”的问题不解决，那么“一核”和“四层”是不可能落地的。
第一翼:基础性。基础性是循序渐进的客观规律，基础性包括基础性知识、基本方法和技能。
第二翼:综合性。综合性的要求就是摒除单点知识和单一方法的考查方式，突出多点知识和不同方法思维的融合，甚至跨学科能力的提升。
第三翼:应用性。所有知识都是从生产、生活和社会自然活动中总结来的，知识的本质属性就是应用性。
第四翼:创新性。创新并不是发明，不是广义的创造。对于学生而言，创新的表现形式为四个方面:
①知识和方法的迁移能力;
②开放性课堂锻造学生开放性思维，培养学生启发式学习能力;
③知识群和学科群的建设，塑造学生综合性融合式的学习能力;
④重视前沿科技，构建研究型学习团队。
“四翼”并不是分离关系，它们之间更多的是递进和反向助推的关系。如应用性和创新性有利于基础性和综合性的理解;基础性和综合性是从知识认知和结构设计开始，对教师提出更高的教学设计要求，教师要站在学生认知的客观规律基础上，细研教材和学情，对教材进行重组和补充，确定主题单元格，把基础性作为组成单元格的核心锚点，把综合性作为单元格的经纬线;应用性和创新性是在实践的过程中重新生成知识网，也是推动学生深度学习的唯一手段，更是培养现代人才的需要。
本文节选自
《仰观教育 俯治学校》
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编辑丨智库君
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