北京
文/张春杰、常炯辉 中国和平出版社
来源：和平童书
本文约4000字，预计8分钟阅读完毕
商务君按：在选题筹备和出版阶段，就入选了“十三五”国家重点出版物出版规划，获2020年度国家出版基金项目资助；新书刚出版两册，就入选“百班千人”读写计划、中国经典民间故事动漫创作出版工程、“中国好书”月度推荐书目等榜单。中国和平出版社的“中国传统故事绘本”系列为何每一册都如此硬核？
《求五谷》实拍图
有多少个夜晚，当我们看着天上的繁星闪烁，会想起小时候爷爷奶奶给我们讲很久很久以前的故事。
大禹治水、女娲补天、牛郎织女、夸父追日、愚公移山……这些经典的老故事都是那时候听长辈反复讲给我们的，也成为我们童年最美好的回忆。
时光如梭，这些老故事就像散落在无边大海里的珍珠，渐渐被掩埋、遗忘，而从小被民间故事喂养的孩子已经长大，我们想把最有价值的“珍珠”拾起来，留给我们下一代乃至下下代。
于是，就有了“中国传统故事”丛书，有了“中国传统故事绘本”系列。这个绘本系列的第一本是《从前有个十不足》，第二本是《求五谷》，以后还会有新的作品。
缘起：最开始的故事，发生在7年前
2018年，我们正在整理编辑一套6卷本的丛书，名字定为“中国传统故事”。
“中国传统故事”封面实拍图
这套书的牵头人是康丽和陈晖两位教授，她们都是北京师范大学文学院教授、博士生导师，康丽教授是研究民间文学的，陈晖教授是研究儿童文学的。她们在各自的领域都取得了非常卓越的成果，能让两位教授担当主编，想想心里就特别开心。
“中国传统故事”内页实拍图
北京师范大学民间文学和儿童文学都是非常独特的学科，在全国非常有影响力。康丽教授带领的研究生组成了民间文学团队，从中国传统民俗文化中，寻找那些可以被称之为经典的作品，来表现数千年无数普通老百姓积累的智慧。陈晖教授带领的研究生组成了儿童文学团队，负责必要的儿童呈现和改编，让传统故事更多地符合当下儿童的情感态度、价值观和文化需要，同时也保留了民间文学的底蕴，不过分低幼化。
“中国传统故事”内页实拍图
因为有她们的支持，“中国传统故事”的定位也特别清晰：一是在内容上可读性要强，筛选易于被孩子接受的民间文学作品；二是在受众上不宜太低幼，也不宜过高，定位的是小学中高年级学生。
“中国传统故事”在选题筹备和出版阶段，就入选了“十三五”国家重点出版物出版规划，并且获得2020年度国家出版基金项目资助。
当时，我们就在思考一个问题：“这么优秀的团队打磨出来的作品，如何才能传播得更好？如何才能被孩子接受？”
我们有了一个想法，就是6卷本有400多个民间故事，这是适合小学中高年级学生的，是不是可以从中选择一些来做成绘本，满足小学低年龄段学生的需求？这个想法得到了编辑团队的一致认可。
那么，如何具体操作呢？刚开始真的是一点思路都没有，参考了很多民间故事绘本结果都不是很理想，不是我们想要的样子。后来，我们想既然没有可以参考的图书，就走自己的路。
跟陈晖教授交流后，她也有这样的想法，我们一拍即合。值得一提的是，她在图画书创作上也很有经验，是北京师范大学图画书创作研究中心主任。
我们邀请画家田宇来绘画。田宇毕业于清华大学美术学院，他自己创立了田宇绘本工作室，是个极具创作天赋的画家。
这就是陈晖教授和画家田宇共同创作的“中国传统故事绘本”的由来。
《求五谷》内页实拍图
执行：看起来容易，做起来难
最初我们对“中国传统故事绘本”系列的规划是8册，本以为从文字版的400多个故事中选出8个来，岂不是小意思。
事实却给了我们重重的一棒。想得越容易，做起来往往越难。我们遇到的第一个难题恰恰就是选故事文本。
绘本的故事有特定的特点和要求，当时陈晖教授就说过，一是儿童性要很突出，有神仙、有法术、有变形，有夸张，有各种动物、风物，孩子们感兴趣的幻想元素与认知物象有很多；二是故事线明晰，铺陈中递进，高潮后反转，具有契合图画书结构的空间与节奏。
想要满足这两点并不容易。我们从400多个故事中，一遍一遍地筛选、沟通、碰撞，最终确定了第一个故事文本《从前有个十不足》。
《从前有个十不足》内页实拍图
这个故事很有意思，也是很久很久以前的故事。故事中的主角，因为是老两口老来得子，对孩子娇生惯养。久而久之，孩子好吃懒做，得名“大懒”。老两口相继死去，大懒整日游手好闲。几年过后，家中空空如也，大懒只得拿根打狗棍要饭吃。土地婆婆见他可怜，偷偷给他一个要什么有什么的宝葫芦。大懒不断向宝葫芦索取。
故事本身满足了陈晖教授提出来的儿童性和趣味性，同时故事线非常清晰。重要的是，陈晖教授还改编了很适合孩子朗读的顺口溜，内容是这样的——
神通广大宝葫芦，
我是大懒一不足，
肚子饿得咕咕叫，
给碗饭菜热乎乎！
从一不足到十不足，“大懒”终于在无限的欲望膨胀之后，被打回原形，故事结束，“大懒”也终于自食其果，回到了最初一贫如洗的境地。
时间沉淀出的力量感浸透进故事里，为田宇老师的绘画找到了方向。我们从他的分镜1稿到分镜3稿，从人物草图到人物正稿，从画面的传统剪纸手法和手绘艺术形式，从“大懒”生活的现实世界和宝葫芦幻化出来的世界，看到田宇老师对创作的精益求精。也从这个过程中，体会到他的辛苦，但是真正的辛苦我们只能从每次的沟通中，略窥其一二。
最后，我们看到“大懒”生活的现实世界，画家选择类似雕版套色版画的绘画语言来表达，看起来工整朴素；宝葫芦幻化出的内容，用民间刻纸拼贴的方法来展现。两种效果，既有差异，又合力创造出既民间、朴拙又能被当代孩子接受的画面，最终使古老的故事在现今得以传承和发展。
《从前有个十不足》于2023年6月出版后，入选了“百班千人”读写计划、中国经典民间故事动漫创作出版工程等榜单，取得了良好的社会反响。
这也证明了我们最初的判断：优秀的民间故事绘本，是有市场的。
耕耘：扎扎实实做好手头的事情
本来以为很快可以出版8册，从销售的角度来看，套装书可以有很好的价格空间。但是在编辑《从前有个十不足》时，我们不得不面对现实，经历了一个又一个三年。
好的绘本，是需要时间来打磨的。林云社长提出来的那句“慢出版，出精品”，不是一句空话，而是她从业以来真正的心得。
在《从前有个十不足》的出版过程中，我们经历了从故事选择的痛苦到出版后的成就感。在2025年的麦收季节，我们迎来了“中国传统故事绘本”系列的第二本——《求五谷》。
《求五谷》选题碰头会
《求五谷》和《从前有个十不足》的基调很像，正好可以把之前的经验复制到这本书上。
先是文字改编。
传统文化中广为流传的五谷——稻、黍、稷、麦、菽，含有生僻字，而绘本读者年龄较低，所以，我们将五种谷物转化为大家通俗的认知，如菽为大豆、黍为黄米、稷为小米，方便家长和孩子理解。
《求五谷》编校稿
故事中语言的重复和韵律既是民间文学的特点，也是绘本的要求，两者完美契合，在书中体现得淋漓尽致，如水神娘娘化身的老太太乞讨时候的语言重复、每种小动物向五谷神求取谷物时的语言重复、小动物争功劳时候的押韵等。
陈晖教授也像《从前有个十不足》一样，加进去顺口溜——
我要的麦穗尖又尖，
我要的稻穗沉甸甸，
我要的小米数不尽，
我要的黄米金灿灿，
我要的豆子滴溜溜的圆。
后是图画创作。
因为《从前有个十不足》的创作尝试，田宇更加痴迷于对民间老故事的探索，他希望用视觉的图文的语言来呈现古老的故事。
他在努力寻找一种或几种中国传统的民间视觉语言，能够融入今天绘本的表达当中的形式，比如剪纸，比如敦煌壁画的配色，还有刺绣，甚至石雕、木雕。
《求五谷》故事递进思维图（田宇/制作）
在创作《求五谷》时我们又看到了一个新的田宇，他从中国传统视觉里，比如白青黑赤黄这五色中寻找并获得给养，找到一种合理的视觉语言来创作。具体到画稿，他采用传统剪纸拼贴技法，文图共同讲述。
然后文图相互配合，将小猫、小公鸡、小兔子、小狗和小老鼠五种动物尾巴的形状与五谷的穗子形状进行关联，按照清代五谷神画像，又将每种谷物搭配一位神仙，每位神仙按照五行和五色搭配一种颜色，环环相扣，互相辉映。
《求五谷》形象对比图（田宇/制作）
陈晖教授对《求五谷》的绘画风格也特别喜爱，她说是田宇富有想象力的创作成就了这本图画书。“通过生发情节、抓取细节，通过在造型、构图、色彩、媒材等各方面的下功夫、用心思，田宇用中国年画、剪纸等民间艺术的魅力得以展示出来。”
传播：在孩子心中埋下热爱的种子
在编校《求五谷》的过程中，我们越发感觉到，五谷对当代孩子甚至家长的重要意义。
当代儿童，包括很多家长都已不了解，甚至分不清五谷是什么，长什么样，在做这本书前，我们就是那“很多家长”中的一分子。所以编辑之初，查了很多资料来补课，最终我们选取了大众对五谷的普遍认知：稻、黍（黄米）、稷（小米）、麦、菽（黄豆）作为基础，来展开故事。
《求五谷》封面实拍图
《求五谷》于2025年6月正式出版，当我们准备新书发布的相关活动时，很多儿童教育机构都愿意一起来做，因为不仅可以配合芒种节气和麦收时节的热度，还可以在父亲节这个节点给亲子家庭普及自然教育的知识。
于是，我们在中国儿童中心举办了品读会暨新书首发式，其中有个特别的环节，我们邀请10岁的毛嘉惠从孩子的角度来品读故事，并且带着孩子们一起讲读绘本，用童真的声音和生动的演绎，将故事中的童趣展现出来。
《求五谷》新书首发合影
毛嘉惠小朋友讲读绘本
为了提升现场的氛围，我们策划增加了“五谷知识问答”与“摸种子猜五谷”互动小游戏，鼓励孩子们参与进来，在欢乐中加深了对五谷的认识。
当天下午，我们还在中国宋庆龄青少年科技文化交流中心举办了《求五谷》绘本故事讲读会，因为家长的踊跃报名，最后组织了两场活动。
《求五谷》绘本故事讲读会
7月，《求五谷》入选2025年6月“中国好书”推荐书目。主办方说，这部图画书讲述了因人们挥霍浪费，玉帝命五谷神收回庄稼，小动物们纷纷为之求情，最终感化神灵，恢复五谷丰登的故事。
路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。“中国传统故事绘本”系列仍在继续，我们还会从闪闪发光的民间故事中汲取营养，拾起璀璨的“珍珠”，带给我们的孩子们。
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