四川
（作者：刘辉）暑期本是教师调整身心的宝贵时光，但现实中教师被迫值班、托管服务悄然变味等现象却引发广泛争议。从北京规范教师值班的政策探索，到“留园服务”引发的质疑，我们既要警惕形式主义对教师权益的侵蚀，也要思考教育责任与社会功能的合理边界。（《中国教师报》）
暑期，本应是教师卸下重担、享受生活的美好时光，然而，教师被迫值班、托管服务变味等现象，却像枷锁一样束缚着教师，让他们在暑期也难以喘息。
从微观角度看，每一位教师都是有血有肉的个体，他们也需要休息和调整，被迫值班让教师无法好好陪伴家人，无法进行自我提升，比如一位教师原本计划在暑期参加专业培训，提升自己的教学能力，但因为值班任务而不得不放弃，这种情况不仅影响了教师的个人发展，也可能间接影响到学生的教育质量。
“留园服务”本是一项贴心的举措，但如果变味成形式主义，就失去了其原本的意义，教师在托管服务中可能只是机械地完成任务，无法真正关注到学生的需求，这不仅浪费了教师的时间和精力，也让学生无法从服务中获得应有的收获。
在这场困境中，党员教师应成为打破枷锁的先锋，要敢于发声，为教师群体争取合理的权益，同时，要以身作则，在有限的条件下，依然保持对教育的热情和责任感，例如，在值班过程中，党员教师可以积极创新服务方式，提高服务质量，让值班变得更有意义。
学校和教育部门也应反思，如何在保障社会需求的同时，尊重教师的权益，可以通过科学合理的安排，如轮班制、志愿服务等方式，减轻教师的负担，同时，要加强对托管服务的管理和监督，确保其真正服务于学生。
教师的权益不应被形式主义侵蚀，教育责任与社会功能的边界需要清晰界定，我们应打破枷锁，让教师能够在暑期回归教育初心，以更好的状态迎接新学期的挑战，为学生带来更优质的教育。（作者单位：江油市华丰中学）
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