教师悦读成长计划｜赵国静：以爱为帆，护航青春成长

齐鲁晚报·齐鲁壹点记者 巩悦悦 实习生 白应婵 策划整理

编者按：山东省教育厅教师工作处携手齐鲁晚报·齐鲁壹点，面向山东省大中小学（幼儿园）教师，发起 “照亮我的那本书”主题征集活动，旨在通过真实动人的阅读故事，展现书籍在教育中的深远力量，传递阅读带来的成长与蜕变。（征稿及教育线索提供邮箱：qlwbyddx@126.com。）

文｜山东省曹县第一中学教师 赵国静

在教育的漫漫长河中扬帆前行时，李镇西老师的《做最好的班主任》恰似一座明亮的灯塔，驱散了我在班主任工作中的迷雾。书中，李镇西老师以深厚的教育热忱为笔，以丰富的实践经验为墨，详尽勾勒出教育观、教师观、学生观、家长观的清晰轮廓，同时对班级管理、学生思想工作、心理健康教育等重要板块进行了深入剖析。这些真知灼见，结合我在高中的带班经历，让我产生了更为深刻且独特的感悟。

青春迷航：成长蜕变的关键渡口

高中三年，是少年迈向成年的关键过渡期，也是学生身心剧烈震荡的“风暴眼”。

在生理层面，他们的身体已趋近成年人的形态，身高与体型的变化让他们开始以成年人的姿态审视世界；然而在心理层面，自我意识的觉醒如同破土而出的春笋，伴随着对独立与自由的强烈渴望，他们对传统权威不再盲从，甚至在某些时刻表现出尖锐的对抗情绪。这种心理与生理发展的不同步，使得他们在人际交往、情绪管理等方面频频陷入迷茫。

与此同时，高中课程体系的深度与广度呈指数级增长。数学的函数与几何、物理的力学与电磁学、化学的物质结构与反应原理，每一门学科都像陡峭的山峰等待攀登；历史的时空脉络、政治的理论体系、地理的复杂规律，又如同深邃的海洋等待探索。

面对如此庞大的知识体系，不少学生即便日夜苦读，仍在考试失利后陷入自我怀疑，成绩的剧烈波动更让他们的心理防线摇摇欲坠。这种身心发展的失衡与学业压力的叠加，构成了高中阶段独特的教育困境，也对高中班主任的育人能力提出了极高要求。

以爱为帆，驶入学生心灵港湾

李镇西老师在书中反复强调，爱心是教育最坚实的基石，没有爱的教育，就如同无源之水、无本之木。这种爱不是浮于表面的嘘寒问暖，而是深入学生生活与心灵的细致关怀。这一理念在高中的班级管理中，展现出了强大的生命力。

班上有个叫小雨的同学，原本开朗活泼的他，在高一下学期开学没多久，就变得沉默寡言，课堂上眼神涣散，作业也时常敷衍了事。察觉到他的异样后，我并没有急于批评，而是在一个阳光明媚的午后，邀他在操场边的长椅上谈心。

起初，小雨只是低着头，用脚尖不停地踢着地上的石子，寥寥回应我的询问。但随着我耐心倾听、温柔引导，他终于红着眼眶，倾诉了家庭的变故——父母因工作矛盾争吵不断，甚至提到了离婚，这让他整日忧心忡忡，根本无法安心学习。此后，我不仅在课间主动关心他的生活情况，还经常分享一些励志故事舒缓他的情绪；在学习上，根据他的薄弱环节，利用午休时间为他进行针对性辅导。

渐渐地，小雨眼中重新有了光彩，成绩也稳步回升。

这段经历让我深刻领悟到，只有以爱为舟，才能驶入学生的心灵港湾，帮助他们驱散阴霾，重新拥抱阳光。正如李镇西老师所言：“教师的爱是滴滴甘露，即使枯萎的心灵也能苏醒；教师的爱是融融春风，即使冰冻了的感情也会消融。” 在高中这个特殊阶段，学生们在成长的道路上跌跌撞撞，更需要班主任用温暖的爱为他们照亮前行的路。

民主掌舵，激活班级活力

班级管理方面，李镇西老师提出的民主与科学管理方法，堪称打开学生自主管理大门的金钥匙。他主张将班级的主动权交还给学生，让班级真正成为学生自己的家园。这一理念与高中生渴望展现自我、实现独立的心理需求完美契合。

在我的班级里，班干部选举采用“毛遂自荐+民主投票”的方式进行。竞选当天，教室气氛热烈非凡，同学们纷纷走上讲台，自信地阐述自己的管理理念与服务承诺。最终，学习成绩优异且热心助人的小林当选班长，擅长组织活动的小志成为文艺委员，大家对选举结果心服口服。

在制定班级规章制度时，我组织学生开展了一场别开生面的 “班级公约研讨会”。同学们围坐在一起，各抒己见，从课堂纪律到作业要求，从卫生值日到课外活动，经过激烈的讨论与投票表决，一份凝聚着全班智慧的班级公约诞生了。其中，在班级卫生管理方面，我们创新采用 “卫生责任承包制”，每个小组认领一块班级区域，自行安排值日人员与清洁时间，并制定了详细的评分细则。这种自主管理模式极大地激发了学生的责任感，以往卫生打扫敷衍了事的现象消失不见，取而代之的是窗明几净的教室环境和学生们积极参与班级事务的热情。

民主管理让班级焕发出勃勃生机，也让学生在实践中学会了自我约束与自我管理，正如李镇西老师所说：“民主教育是一种把学生当作平等的人，尊重学生的权利、尊严、人格的教育。”

因材施教，点亮个性星光

随着高中课程难度的加码，“成绩分化”如同一场不可避免的风暴，席卷了整个班级。有些学生在知识的海洋中如鱼得水，而部分基础薄弱的学生则陷入了迷茫与焦虑。李镇西老师在书中指出，关注学生的个体差异，因材施教，是帮助每一位学生成长的关键。

小浩就是其中典型的例子。他对语文和英语有着浓厚的兴趣，作文常常妙笔生花，英语演讲也绘声绘色，但面对数学和物理，却仿佛置身于迷雾之中，复杂的公式和抽象的概念让他望而生畏，成绩也一落千丈。为了帮助小浩，我与数学、物理老师组成 “帮扶小组”，共同分析他的学习情况，为他量身定制了学习计划。课间数学老师会用生动形象的生活实例为他讲解知识点，物理老师则带着他动手做实验，将抽象的理论具象化。我还鼓励他发挥文科优势，尝试用文字总结数理学习中的心得与困惑。

渐渐地，小浩不再对数理学科望而却步，在一次物理考试中，他出色的表现赢得了全班的掌声，脸上也绽放出久违的自信笑容。这让我明白，每个学生都是独一无二的星辰，班主任的职责就是发现他们的光芒，帮助他们找到适合自己的成长轨迹。

反思为镜，照见成长之路

李镇西老师对教育反思的重视，也为我打开了一扇自我提升的大门。他在书中的每一次反思，都像是与读者的一次深刻对话，让人在共鸣中不断审视自己的教育行为。在班级活动组织中，我就经历了一次深刻的反思。

在筹备“学科知识竞赛”活动时，我急于求成，没有充分考虑各小组的准备情况和展示时间。活动当天，现场节奏混乱，部分小组因时间紧张无法完整展示，学生们的积极性受到打击，原本期待的热闹氛围变得有些沉闷。活动结束后，我彻夜难眠，反复复盘整个过程，意识到自己在活动策划时缺乏对细节的把控，没有给予学生足够的指导与支持。于是，我重新梳理活动流程，制定了详细的时间分配表，并提前组织各小组进行模拟展示。

在后续的 “校园文化艺术节” 活动中，我充分吸取教训，从活动主题的确定到节目编排，都与学生们深入沟通，最终活动取得了圆满成功，学生们在舞台上尽情展现才华，脸上洋溢着自豪的笑容。正如李镇西老师所说：“反思是教师成长的必由之路。”每一次反思，都是一次自我革新，让我在班主任工作中不断进步。

合上《做最好的班主任》，李镇西老师的教育智慧已深深镌刻在我的心中。在今后的班主任工作中，我将以爱为帆，以民主科学为舵，以因材施教为桨，在教育的海洋中稳步前行。同时，我也会将反思融入日常工作，在总结中成长，在实践中提升。我坚信，只要怀揣教育初心，不断探索前行，终能成为学生成长道路上的优秀引路人，让每一位学生都能绽放属于自己的精彩。

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