锚定拔尖创新，提高卓越教师培养质效

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习近平总书记强调：“当今世界的竞争说到底是人才竞争、教育竞争。”中共中央、国务院印发的《教育强国建设规划纲要（2024—2035年）》（以下简称《纲要》）明确将“人才自主培养质量全面提高，拔尖创新人才不断涌现”作为教育强国建设的重要阶段性目标，提出要“完善拔尖创新人才发现和培养机制”，为我们进一步做好新时代人才培养工作指明了方向。高等师范院校作为培养教育人才的重要阵地，在教育强国建设中肩负着联结基础教育基点和高等教育龙头的特殊使命，要全面落实《纲要》战略部署，加快构建高质量拔尖创新人才自主培养体系，全面提高人才自主培养质效。

强基固本，改革创新基础学科拔尖创新人才培养体系

人才是创新的第一资源。基础学科拔尖创新人才是国家科技创新和经济社会发展的重要战略资源，是国家竞争力的核心要素和重要体现。近年来，教育部推出了基础学科系列“101计划”等一系列重要教育改革措施，为基础学科拔尖创新人才培养提供了重要抓手。

基础学科拔尖创新人才发现和培养体系的优化完善，是一项基础性、长远性和系统性工程，其核心在于构建全链条、一体化的人才培养体系，实现人才“早发现、早培养、早成才”。这既需要建立科学系统的顶层设计，也需要深化教育、科技等跨领域的协同合作，还需要强化基础教育和高等教育的贯通衔接，为构建拔尖创新人才培养机制奠定坚实基础。

高等师范院校在推进基础学科拔尖创新人才发现和培养过程中具有得天独厚的优势，应立足科技前沿、聚焦国家需求，推动基础研究、学科发展、人才培养协同创新，探索优化基础学科拔尖创新人才培养新模式，为加快完善拔尖创新人才自主培养体系提供新方案。

构建“长贯通、闯关式”全链条选育机制。要拓宽选才渠道，探索建立大学和中学选才育才衔接机制，共同构建一体化、长贯通的人才培养方案。要健全学生自主选择培养路径，注重“闯关式”课程设计和科研训练，实现课程设置、科研实践、国际交流、学生管理等环节的系统集成。要健全科教协同机制，以科技、产业前沿问题为导向，探索学校和科研院所全链条、融合式协同培养拔尖创新人才新路径。

打造“多元化、多层次”系统化人才培养体系。要构建多元化课程群组，在“基础学科+”“人工智能+”、生命健康、国家安全等战略领域建设交叉课程（群）。要健全多层次人才培养体系，以小学分、精课程、高聚焦、跨学科为原则，建设具有前瞻性的微专业，设立双学士学位复合型拔尖创新人才培养项目和跨校联合培养拔尖创新人才项目，培养跨学科复合型创新人才。

探索“全员、全过程、全方位”育人新举措。要深入落实“三全育人”理念，依托专家导师资源优势，构建完善贯穿学习全过程各方面的导师制；创新协同育人新模式，推进建设“学院+书院”双院制；激活科研育人潜在功能，探索“本研贯通式”学生科研训练制等育人新举措，帮助学生拓展研究深度，强化综合创新能力。

弘扬教育家精神，改革创新卓越教师培养体系

教师是教育资源配置中的基础性、先导性要素。构建卓越教师培养新生态新格局，培养高素质专业化教师队伍，是凸显教育“三大属性”、强化教育强国“六大特质”、构建教育强国“八大体系”的基础性工作。当前全球科技竞争日益激烈，高水平教师队伍是建设高质量人才队伍、实现科技自立自强和创新驱动发展战略的重要保障。

高等师范院校是师资供给尤其是基础教育阶段师资供给的主力军，应着力在卓越教师培养方面开展理论与实践探索，聚焦构建公平优质的基础教育体系，大力培养面向基础教育、兼具科学素养和人文素养的“四有”好老师和未来教育家，引领中国教师教育改革发展。

推进“科技教育和人文教育协同”的教师教育培养改革。要加强具有中国特色的教师教育理念、思想、方法研究，形成自主的知识体系、学科体系、教材体系。要加强高质量教师教育课程建设，打破传统教师教育“学科知识+教学法”二维结构，构建“价值引领－实践创新－研究赋能－技术融合”四维成长空间，注重学科能力和学科素养提升。要将中华优秀传统文化的思想精髓、新时代教育改革发展的生动实践和科学技术史纳入师范生课程体系，强化数字素养和数字技术应用能力培养，推动科技教育和人文教育协同。

建立“融合型”科教育人体系。要强化有特色的科研训练体系，建立完善科研反哺教学的育人模式，着力提升学生的创新能力和实践能力，深入推动科教融合式的教师培养体系建设。要为入选拔尖计划和强基计划的学生配备一流导师队伍，构建首席导师、新生导师、学业导师和人文导师“四位一体”的育人体系，营造有助于提高学生创新思维意识的互动式学习环境、学术氛围。

畅通“双路径”教师培养通道。要实施“拔尖创新卓越教师培养计划”，不断拓宽高层次教师人才的培养路径。要构建“多学科+教师教育”交叉培养体系，通过学科矩阵支撑，探索多学科协同的教师教育新形态。要创新“通识教育+学科专业教育+教师职业教育”育人模式，涵养既能深耕课堂又能引领变革的新时代卓越教师。

把握数字变革趋势，改革创新人工智能赋能教育教学

人工智能在教学模式、教学方法、教学技术和教育理念等方面，为教育的发展创新与深刻变革带来了新契机。国家先后出台多项政策文件，明确将人工智能作为教育改革重要抓手，为推动高校人工智能学科建设和教师队伍建设提供了政策支持。

高等师范院校肩负着开辟教师技能素养与应用能力智能化新赛道、培养数字化时代具有智能素养的教师的重要使命，要准确把握未来数字变革新趋势，推进新兴人工智能与传统教育教学的深度融合，构建适应新时代要求、面向未来新变化的教师培养新模式。

以“人工智能+高等教育”深化教学改革。要统筹加强数智化专业、团队、教材、课程建设，设置人工智能教育专业，强化“人工智能+X”新专业、微专业建设，促进专业人才培养与人工智能学科的深度融合。要加快推进人工智能赋能人才培养模式创新，建设满足专业差异化需求的“通识、交叉、进阶”型人工智能通识课程体系；加快推动数字化教材、智慧课程建设，促进学生跨学科思维和创新能力培养。

以人工智能助力教学能力提升。要设立智能教学试验区，打造集智能学习环境、智能教育技术应用、智能教学策略研究于一体的“智慧教学方案”。要支持人工智能赋能教育教学的重点团队建设，打造AI辅助教学能力提升的示范模板；举办以人工智能教学为主题的各类教学技能比赛，深化以赛促教、以赛促学、以赛促创的“第二课堂”育人路径，进一步推动AI驱动的教与学融通。

推动人工智能大模型深度应用。要完善“智能助教”功能，助力学生“一人一课一助教”的个性化学习，探索AI助力全数据、全过程教学考试评价，结合学科优势特色进一步训练学科、专业教学垂类大模型，提高模型在学校教育场景中的精准可靠应用，注重因材施教，实现差异化培养，赋能学生高质量学习和个性化发展。

（作者：于吉红，系中国科学院院士、北京师范大学校长）

来源丨光明日报

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