是读物还是“毒物”，谁在毁掉孩子的精神土壤？

这种图书怎么能在网上卖呢！”

近来，市民张先生在某平台购买了一本名为《××找不同》的童书，书的封面上写着“适合3至6岁儿童阅读”。但“翻着翻着，书中人物出现了许多儿童不宜行为，比如竖中指、抽烟等，孩子看到了问我是什么意思，我根本无法解释”。

随后，张先生向平台举报了该图书。

二百多本儿童读物

二十本涉嫌存在价值观问题

从画风诡异到暴力恐怖、从语言粗俗到不良举止，存在不良内容的儿童图书并非个例——记者近日翻阅和购买了二百多本儿童读物，发现其中涉嫌存在价值观问题的有近二十本，比如：

《哈利×××》名为帮助孩子养成好习惯，内容却存在大量对孩子的不良引导：“哈利”随地大小便、残害小动物、用铁丝捅插排以及偷钱等，涉及不少细节描写，教育孩子不该做这些事却一笔带过。

“前面七八页都在具体说怎么干坏事，只在最后一页说不可以这样干。对不具备完全理解能力的孩子来说，很容易模仿书中出现的各种危险行为，从而给自己和他人造成伤害。”采访中一位北京家长表示。

《地图×××》中，妈妈被描绘成了仆人，每天都有做不完的家务。书中将爸爸和儿子写成一伙儿，和妈妈是“敌人关系”，经常随意破坏妈妈的私人物品，甚至直言“自己把床铺好、把被子叠整齐对他们就是一种惩罚”。

《我是×××》中其他鱼集体霸凌彩虹鱼，索取其身上鳞片，却被认为是正确的，很容易让孩子形成讨好型人格甚至认为霸凌他人没有问题。

引进的部分国外读物同样存在这类问题。

日本作家创作的《我不再×××》一度因为书名吸引家长购买。该绘本讲述了一个即将上小学的女孩改不掉吃手指的坏习惯，她的拇指上长出了一个会说话的茧子，来诱惑女孩继续吃手，书中有一页画面是拇指上那张布满血丝的茧子人脸在诡异地笑。

社交平台上，不少家长都认为该绘本的内容比较恐怖，画风诡异，还有家长表示自己的宝宝看完后“吓到半夜惊醒”。

湖南长沙的一位家长发现一本从国外引进的儿童绘本存在不良画面，比如绘本中女性角色在赶车摔倒的画面里竟露出内裤。“这一画面对于儿童绘本来说毫无必要，不仅无法传递任何有益信息，反而极有可能对孩子的身心健康造成不良影响。”

儿童读物

为何会沦为儿童“毒物”？

第二十二次全国国民阅读调查结果显示，2024年我国0至17周岁未成年人的人均图书阅读量为11.65本，每天阅读纸质图书36.30分钟。

“儿童图书市场广阔，在巨大的经济利益诱惑下，一些出版社放弃了对内容的严格审核，有些内容大家都能轻易发现其中存在问题。”有家长直言，正因为部分作者和出版社一味追求经济效益，忽视了儿童的健康成长对于家庭和社会的重要意义，这才导致市场上“儿童毒物”的存在。

中国青少年研究中心研究员孙宏艳说，在图书上市前，目前针对儿童读物的审核缺乏多学科专家的参与和科学的评估机制，比如某段内容看起来没有问题，但是如果从心理学的角度来看就可能存在问题；在售卖环节，电商平台和实体店对图书的分级展示和年龄提示不够明确；在治理方面，对违规出版社和相关责任人的处罚力度不够，缺乏有效的社会监督渠道。

在北京恒都律师事务所合伙人高广童看来，儿童读物夹杂不良内容已构成对未成年人保护法第五十条的实质违反，涉嫌侵害未成年人身心健康权和文化娱乐权。根据《出版管理条例》有关规定，涉事机构将面临没收违法所得(最高可达违法经营额5倍)、吊销许可证等行政处罚，严重的则可能涉嫌构成非法经营罪或制作、复制、出版、贩卖、传播淫秽物品牟利罪。

“对于已上市并被查实含有不良因素的儿童读物，应立即采取强制下架与召回，公开警示，对涉事出版单位、责任编辑、相关负责人等追责处理。”高广童说。

守护孩子纯净的阅读空间

儿童读物本应是传递知识、塑造价值观的重要载体，如今却出现良莠不齐的乱象，其背后是利益驱动与监管缺位的多重困局。

为此，社会要构建多位一体防护网——立法与标准先行，强化分级阅读标准，明确禁止暴力、低俗、歧视等内容；严格落实审核机制，对内容进行多维评估，并邀请家长与儿童群体试读反馈；深化跨部门联动与信息互通，推动新闻出版、市场监管、教育、网信等部门构建常态化联合执法机制；压实行业自律责任，强化出版行业协会引领作用，推动形成诚信守法、健康有序的行业生态。

净化阅读空间非一朝一夕之功，需要作者、出版社、平台、监管者与家长协同发力，守护孩子纯净的阅读空间，不能再让有毒、有害的童书被端上广大儿童的“成长餐桌”。

只有将“守护儿童精神净土”的心愿置于商业逻辑之上，才能为下一代筑起牢固的精神防火墙。

针对家长，受访专家提醒，选择儿童图书时，要注意避免包含以下内容的书籍：

——暴力或恐怖元素：过于血腥、暴力的场景，如描绘战争、打斗、伤害等，以及恐怖主题如鬼怪、幽灵、黑暗魔法等，可能引发孩子的恐惧或模仿行为；

——不适合儿童的话题：死亡、疾病等沉重主题如果处理不当，可能让孩子感到困惑或害怕；家庭破裂、虐待等内容也不适合低龄孩子阅读；

——性别或种族刻板印象：强化性别角色，如“男孩必须勇敢”“女孩必须温柔”等，以及带有种族或文化偏见的内容；

——不良行为示范：角色撒谎、偷窃、欺负他人等行为，如果缺乏正确引导，孩子很容易模仿；

——过于复杂或抽象的内容：哲学或宗教议题、政治或社会议题等超出孩子理解能力的内容，可能造成困惑。

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