北京
中国教育报-中国教育新闻网讯（记者 周洪松）刚入学时在家都很少干活，加入学校志愿服务队后，他常在课余时间提着工具箱忙碌在校园各个角落，被学生们称为手脚勤快的“暖男”。直到现在，已就职于北京红星幼儿园的沧州职业技术学院学前教育专业毕业生刘锦龙，依然难忘母校独特的教育理念和实践育人模式。
多年来，沧州职业技术学院将中华优秀传统文化中的“慎独”思想与现代教育理念相融合，创新构建起自我学习、自我管理、自我服务、自我监督的“四自”育人模式，努力促成青年学子的成长自觉。
在此模式下，该校明确管理“下限”，突破管理“上限”，培养学生自主学习能力；通过组建维修志愿服务队等帮助学生实现自我价值，引导学生自我纠偏、健康成长。如今，该校逐渐实现了教育主体从教师主导转向师生共治、学习空间从封闭课堂转向开放生态、评价标准从知识掌握转向能力生长的良好生态。
组织“读经典、诵诗文、讲时事”的课前三分钟思政和公益主题实践活动，培养学生社会责任感；成立匠心工坊等，让学生主动思考、自主解决问题；倡导“息屏1小时，走向运动场”理念，引导学生享受体育锻炼乐趣、增强体质；创建劳动基地，设置勤工助学岗位，让学生出力流汗，培养良好劳动品质……该校提倡学生自我学习，着力打造五育融合成长立交桥。
在这种新格局下，该校相继涌现出中国大学生自强之星回达新、扎根边疆建功立业的赵国跃、全国双创明星李然等一大批身边榜样。
同时，该校积极推进学生自我管理，构建规范有序的自治体系。“学校教育不是培养整齐划一的成品，而是针对学生兴趣、特质和发展，充分利用现有资源，为学生提供不断提升综合素质的广阔平台和机会。”该校党委书记宋忠秋说，“由他律变自律，让学生学有目标、行有动力，遇见更好的自己。”
如今，沧州职业技术学院逐渐构建起了师生“1234”自我管理新规范。其中，“1”是个性定制化理念；“2”是完善校内外行为规范，师生已共同参与制订和完善各类规章制度30余项，通过建立契约式管理模式，由“让我干”转变为“我要干”，充分激发学生比学赶超的积极性；“3”是用好学生会、班委会、宿委会三支队伍，管理方式由老师说教转变为朋辈互助，形成良好的自我管理、自我约束氛围；“4”是倡导四个必须——学生干部必须民主产生、培训上岗；必须恪守“公平、正义、担当、奉献”意识；必须在履行职责时亮明身份；学生干部、入党积极分子、获得奖助学金人员必须规范言行举止，影响带动他人。
另外，该校倡导学生自我服务，培育“人人为我，我为人人”的校园环境。针对“00后”学生独生子女偏多，缺乏吃苦耐劳和互帮互助精神这一现状，该校制定了学生自我服务公约，引导学生主动参与校园环境清洁整治、班级文化建设和宿舍卫生大扫除等志愿服务活动，在实践中提高自理能力。“小事不出宿舍，大事不出班级，问题自我解决”，通过共同参与服务活动，在校学生逐渐学会了倾听、理解、尊重他人，提高了自理能力，涵养了互助精神。
引导学生对自己的行为进行自觉监督，做到知敬畏、存戒惧、守底线，克己内省、修己安人，对违规违纪问题“零容忍”，用规章制度约束言行举止……该校还十分注重学生自我监督，建立系统免疫式的防控机制。
目前，该校已划分21个系部网格、563个班级网格、2365个宿舍网格，形成了学院、系部、班级、宿舍四级网格化监督体系，聘任学生代表作为义务监督员，发挥好一线“哨兵”作用，校园众多风险隐患被有效规避。
作者：周洪松
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