北京
文丨王成伦
教育家、曾军良校长的《养儿如松，育女若阳——论家庭教育的性别气质培养》一文，以诗性笔触重构了儿女教育、性别教育的话语体系，在传统教育与现代教育交融、更替中，开辟出新的教育哲思维度。这篇教育哲思文章最触动我的，是那份对带着儿子、女儿走向成长的思考，教育孩子就是要让孩子发现、释放自身应有的力量和对生命完整性的执着追寻。
曾校长的文章以“松”和“阳”为意象，构建起极具张力的教育隐喻系统。“松”的峭拔与“阳”的温润，既是对传统性别、气质的诗意继承，更暗含对现代教育困境的破解之道。当作者将男孩的成长比作“松树在狂风中弯曲却不折断”，将女孩的教养喻为“阳光普照万物般包容”，实则是在呼唤一种刚柔相济的生命哲学。
曾校长对“松之魂”的阐述令人耳目一新。作者将男孩比作峭壁青松，强调“训练场”教育理念时，让我想起我儿子小的时候我们带他去爬攀岩墙，开始的时候儿子总会反复跌落，我们做父母的始终站在几步之外，用目光告诉儿子要自己重新来，从不伸手托举，一年后，哭鼻子的儿子已经十分熟练。还有就是在儿子10岁前带他学习滑雪，一开始他总是摔跤，做父母的就是鼓励儿子自己站起来重新开始，三四年后后，儿子在高级道上滑雪已经是驾轻就熟了。这种教育智慧，本质上是对生命韧性的敬畏与信任，做父母的就是要锻炼儿子展示自己的力量、练就自己真正的刚毅，不是冷漠的强硬，而是历经磨砺后依然保有温度的力量。
曾校长在文中使用“峭壁环境”与“晴空花园”的对照堪称点睛之笔。前者强调挫折教育的必要性，后者注重心灵空间的培养，二者共同构成完整的人格培养教养锻造的空域场域。
特别是文中举例父亲携幼子登山，进行“峭壁环境”锻炼，儿子恐惧恐慌希望父亲扶一把时，说出的箴言“你的脚比我的手更懂如何踏稳”，生动诠释了教育者从保护者到引导者的角色转变。这种教育智慧的背后，是对生命主体性的深刻尊重，既非放任自流的散养，也不是越俎代庖的一概包办。
曾校长关于“晴空花园”的比喻，恰与当下教育焦虑形成鲜明对照。最近，我到儿子学校参加家长会，儿子的班主任王老师告诉我，学校里有个别女生因为学习压力大都焦虑了，她说她们班还好，男生、女生还比较活泼、比较阳光。她向我介绍了她管理教育学生的经验是，先摸清每一个学生的性格特点，按红黄蓝绿四种性格色彩分类后、因人施教，对女生就是有针对性地进行“阳光教育”，要求女生在早晨要像晨曦穿透云层一样柔韧，正午要像太阳普照大地一样包容，傍晚要像余晖浸润万物一样豁达，在一天里都充满阳光。这正暗合了文中“培育阳光”的教育观。不是要女生成为刺目的烈日，而是要女生成为能调节光的温度存在，既有照亮书桌的专注，也有辉映星河的胸怀。
曾校长的文章真正的突破性在于“阴阳和合”的辩证思考。当指出教育的至高境界“是让孩子既保有性别的特质之美，又能自由穿越性别的边界”时，作者实际上在解构其前文建构的性别意象。这种看似矛盾的双向运动，恰恰体现了教育的本质：先建立认知坐标，再超越固有框架。
此刻，我想起我儿子的班主任王老师介绍她们班组织社会实践活动，如做糕点、包包子、准备火锅食材，还有春游秋游等，她都有意安排女生与男生组合，男女生之间既有分工又有合作，他（她）们眼中毫无违和的自信，恰是打破性别藩篱的生动注脚。这也让我意识到，真正的教育不是非此即彼的选择，而是搭建一个让松树向阳而生、令阳光淬炼松魂的共生、共赢系统。就像文中引用的太极图，在阴阳流转之间，刚毅与温柔早已超越了性别的分野，成为每个男生、女生生命中应有的双翼。
值得深思的是，曾校长在文中给出的“松阳交融”的终极愿景，与当下多元性别文化间的微妙关系。作者虽未直接回应非二元性别议题，但其“完整人格”的论述已为教育预留了弹性空间。作者阐述教育最深的智慧是“在于让松树拥有阳光的温暖，使阳光蕴含松树的坚韧”。当父母松开“男孩必须如何，女孩应当怎样”的执念，当强调“松枝可栖凤凰，阳焰能熔金石”时，实则在暗示性别、气质不应成为限制男生、女生生命成长过程中可能性的牢笼。这种既保持中国传统文化教育特性，又拥抱现代性教育理念的叙事形式，展现了作为一个教育家特有的智慧。
掩卷深思，曾校长的文章犹如“松涛”与“阳光”的合鸣。作者以文化基因中的“松”和“阳”的意象，为当代家庭教育找到了诗意栖居的平衡点。这种教育智慧，恰似迎客松根系深扎传统岩层，枝叶却舒展拥抱时代风云；又恰似太阳独有自己的温暖、力量和光芒，照耀大地绽放出千万种形态的春天。
2025年6月22日于杭州
☆ 本文作者简介：王成伦，河南省西华县人，曾任海政电视艺术中心政委，海军大校，现居北京。
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编辑：易书生
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