湖北
本次新苗组围绕OAP循环圈中的“观察Observation ”为切入点，采用“发现式观察＋焦点式观察”，结合视频、照片、文字多维度记录。提升新苗组教师在户外混龄游戏中的观察能力。
现场捕捉，记录游戏童真
为深入理解OAP循环圈的实践应用，我园组织教师开展多轮户外混龄游戏观摩活动。
1.观摩前，明确观察重点
教师围绕“观察点”进行讨论
• 观察维度：幼儿社交互动、材料使用、冲突解决、运动发展等；
•记录方式：采用“发现式观察＋焦点式观察”，结合视频、照片、文字多维度记录。
现场捕捉，记录游戏童真
为深入理解OAP循环圈的实践应用，我园组织教师开展多轮户外混龄游戏观摩活动。
1.观摩前，明确观察重点
教师围绕“观察点”进行讨论
• 观察维度：幼儿社交互动、材料使用、冲突解决、运动发展等；
•记录方式：采用“发现式观察＋焦点式观察”，结合视频、照片、文字多维度记录。
现场捕捉，记录游戏童真
为深入理解OAP循环圈的实践应用，我园组织教师开展多轮户外混龄游戏观摩活动。
1.观摩前，明确观察重点
教师围绕“观察点”进行讨论
• 观察维度：幼儿社交互动、材料使用、冲突解决、运动发展等；
•记录方式：采用“发现式观察＋焦点式观察”，结合视频、照片、文字多维度记录。
骑行部落的洗车房中，教师观察幼儿在游戏中的兴趣点、生发点进行观察。
在饲养区，幼儿合作准备食物，通过“按需摘取”解决食物分量争议。
多维观察融合，赋能教学实践
将“发现式观察＋焦点式观察”融入OAP循环圈，通过多维度、结构化的观察视角，精准捕捉幼儿行为特征，为户外混龄游戏指导提供科学依据。
1.发现式观察——“三只眼”观察：多视角剖析混龄互动本质
观察游戏活动时，应从宏观、中观和微观三个层次进行，以克服单一视角的局限性。
(1). 宏观层面（飞鸟之眼）：从整体上把握游戏场景，涉及参与人员（扮演饲养员 ）、幼儿活动状态（积极参与 ）以及游戏地点（快乐农场饲养区 ）。
(2). 中观层面（蜻蜓之眼）：关注幼儿的核心经验、语言表达、同伴交往和学习品质。这有助于分析幼儿在游戏中的能力发展，评估其社会交往和语言运用水平，为教师提供指导和课程设计的参考。
(3). 微观层面（蚂蚁之眼）：关注游戏动机路径（自主饲养——发现问题——同伴谈论——解决问题 ）、心情变化（积极、乐于接受他人意见 ）以及游戏动机（幼儿经验迁移 ） 。
2.“九宫格观察法”将观察内容划分为行为表现、社会互动、认知发展三大维度，形成可视化分析框架：
通过“九宫格观察法”，教师能够更全面地理解幼儿在游戏中的学习和发展需求，为后续的指导策略制定提供有力支持。
3.两种观察法的协同增效
前者以动态视角串联游戏全貌，后者以静态框架拆解行为细节。先运用“三只眼”观察法，锁定“喂食分工混乱”这一群体问题。接着借助“九宫格”观察法进行分析，发现具体症结在于小班幼儿因不了解动物饮食习惯，导致喂食操作不当且参与度低。基于此，教师制定出“分类喂食指南 + 中班幼儿一对一示范”的干预方案。这种多维度观察策略的融合，助力教师从零散观察迈向系统分析，有效促进观察成果向教学策略转化，提升OAP循环圈在实践中的作用。
践行OAP循环，实现专业蜕变
通过OAP循环圈的深度实践，教师在观察能力上实现了全方位进阶：
1. 层次化观察能力提升：掌握“三只眼”观察法，学会从宏观、中观、微观不同层次捕捉幼儿游戏行为，告别片面观察，形成立体洞察视角。
2. 敏锐化观察视角突破：借助“九宫格观察法”与多维度记录方式，教师对幼儿细微行为、情绪变化的捕捉更加敏锐，精准挖掘行为背后的教育价值。
3. 系统化观察思维构建：通过OAP闭环实践，教师建立起“观察现象—分析需求—制定策略”的系统逻辑，让观察更具目标性与连贯性，推动观察成果高效转化为教育支持方案。
教师的收获：
（杭州市德胜东村幼儿园 文编：陆佳美 美编：徐余佳）
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