大学校园实验课程的整改倡议书

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之前，被导师要求和本科生一起学一学谷物相关的实验操作。理由就是我和几个同门本科并非目前研究生院校的，对于小麦等谷物的相关内容和实验仪器操作不熟悉，借这个机会老师正好让我们也可以补充一下知识，假如未来需要用到这方面的仪器，就可以有基础，操作起来更有效率。

上午是 9:30 的课，我 9:20 来了，但基本到 10:00 才开始；下午是 1:00 的课，我 12:40 来了，但基本到 2:30 开始。

为什么会这样？

因为是大班授课，听课和实验操作的人非常多，所以器材和原料的准备、安全事项的强调、还有无数次的重申纪律……，耗费了大量的时间，而且全程只能站着，导致听感和观感非常差，精神状态就更差！

真正的实操过程，由于仪器本体和展示空间太小，相比于「庞大的人挤人的人群」，真的是太难看清楚——个子小的看不到、个子大靠后看不仔细、还有的挤不动——只能「被迫」划水。

原来想听课、想学习有些时候也会阻力重重。

所以，这门课为什么不可以改进改进呢？因为听感和体验真的很差，最后的效果自然也会差强人意。

能否改进

我认为：别抱有太大期待。

因为现在的学生和老师，貌似都有一种「慢性疾病」——深入骨髓、无法救药的那种。

疫情时代的大范围线上授课和目前全球严峻的经济发展情况，让好大一部分学生其实对眼下的「大学教育、研究生教育」失去了信心和耐心。所以很多东西在这些学生眼中，都是「非必要」的事情——我能偷点懒、水一下、完成任务，为什么要拼尽全力呢？

老师们当然也目睹、经历了我们转变的这个时期，但 ta 们未必能够感同身受，甚至大部分时间是不能感同身受。大部分老师「在校『学习』和成长的日子」可能要比我们现在早 10-20 年，以 ta 们受过的教育和遭受过的经历来看：很多时候、很多事情，总以为只有我们「到场了、在他眼前了，并且 ta 真真实实看到了」，不管我们的心在不在学习，那我们都是在学习——这种学习，起码比隔着电脑屏幕上课和看不见我们在学习要强的多。

因此：这就存在一段几乎无法调和的鸿沟——学生们不是不愿意学，而是大环境导致目前所做的很多事情看不到希望和未来，所以没有心气和兴趣去学；现在的老师在很多方面「不像原来的老师」，导致学生与老师的「沟通意愿极具萎缩」——学生避开老师、尽可能少见面；老师不知道学生心里想的是什么。因此老师只会简单的把这些「学生看似不专心学的状态」当作简单的偷懒、想玩。所以很多东西总愿意开展成线下的形式——因为 ta 们起码「看得见我们」。

这个节不解开，我想很多校园里存在的「但凡长了眼睛都能看出问题的场景」都不能得到实质性的改善。

如果可以改进

如果最后因为某些官方、权威的文件强制性的要求，这样许多光有形式、效果差强人意的课程需要整改，应该怎样改进呢？

可以这样改进：

• • 设计课程的人，首先要秉承正确观念—— 不是学生和机器有近距离接触机会才叫实操课 。

• • 把相关的流程、要求和仪器操作「 录制成视频 」的形式，提前发给学生学习。

• • 现场开课后，老师莫要重复视频里存在的内容，悉心「 寻问 」大家有哪方面不清晰，针对性的指导解决会更有效率。

• • 以小组为单位的形式，错开时间、分批抵达指定仪器地点进行实操，「 人少 」，还便于老师观察，避免有人什么也不学，也避免有人想学却没有空间。

• • 把仪器的文字使用说明，转变成「 视频展示 」，会形象、高效的多。

我认为这样改进后，很多课程的讲授效果要比传统的方式好得多。其实视频和互联网现如今这么发达，它很适合用于许多课程教学，可以大大提高课堂效率和优化学习过程。就比如用视频拍摄的方式，清晰、细节的展示很多实验仪器的操作，如此，很多仪器只需要请专业人士详细、有逻辑条理的录制、讲解一次指定仪器的完整使用过程和注意事项，就可以方便往后需要用到该仪器的无数人了，这是个多么便携、高效又正常的方式呀！

结果呢！有多少校园实验室里还是到处张贴着文字教程、晦涩难懂的步骤——有些校园很滑稽，教程是专业人士写给内行人看的指南、写给外行人看的古文——只有懂的人才看得懂，那文字说明的意义何在？视频对于很多操作性的流程讲解，有着图文并茂加以解说辅助的先天优势，为什么不利用起来？

你敢说有些老师刻板、不变通？你敢说有些老师不会利用工具？

碎碎念 老师究竟哪里变了

很多人吐槽现在大部分的大学校园里，老师讲的课没有价值、过时；讲授的方式也是极度的老套、古板、一传传 3 代的 ppt ，被指出错误后还要故作镇定的来上一句：这个地方制作的时候忘记改正了。还有那美其名曰让学生锻炼自己、展示自己的翻转课堂——属实是我们花钱去吃苦，我谢谢您！

这些是事实。

那我们剖析为什么会这样！还记得我在上面提到过很多学生也并不好好学习吗？

没错，学生会结合大趋势和自身思考，知道很多东西学起来并没有实质作用。老师也一样存在相似的担忧——现在的人口出生率这么低，老师这个岗位未来也不知道能做多久，干嘛还要这么的拼命、付出？把教师当作副业，教书的同时，尽可能多做一些其他的项目、事业，给自己的未来多一些可能和保险，岂不是更实在的作为？

理解，但不原谅！

人民教师有人民教师这个称呼的光荣、神圣性！除了教师节，我不知道中国还有没有以工作职称来命名的节日——教师节！起码目前中国还没有「主席节」，某种意义上来讲，老师的形象是高大的、是体面的、是受人敬仰的。所以接受了大家不一样的期待和尊崇，是要做出一些不同于常人选择的事情的。而不是简单的在平日里为自己做出的任何滑稽选择以「我也是个普通人」为苍白托词而逃避；而在那个原本是学生对老师表达真挚祝福的教师节里又「冠冕堂皇」的接收着一切赞美和感激。

身份不同，责任不同，选择，也应该不一样。要不然，凭什么利益、名誉还有选择的「合理性」，都被你霸占？

学校究竟哪里变了

眼下的校园（包括但不限于我们口中的大学），早已不再是当年「海纳百川」「师夷长技以制夷」的先锋台；也不再是「无穷的远方，无数的人们，都与我无关」的乌托邦。

它究竟怎么了，我也只能支支吾吾说个大概：

它好像成为了社会发展进程中的一个缓冲带，国家的财政营收、社会的安定祥和、群众的通识教育、长辈的虚荣寄托……，貌似都可以在大学这个巨型摇篮里发芽生长。与过往的很多宣传以及传统相比较，眼下的大学校园以及大学校园里的人，都让人熟悉又陌生。

但我只坚定一点：无论我们身处在怎样分级和类型偏向的大学校园里，保证基础的课业成绩不拖后腿、不违法违纪是最重要前提——要不然我们大部分人唯一上大学的底线都突破了——拿不到学位证和毕业证将会让多少人失去上大学的唯一意义。在此基础上，主动的、耐心的、持之以恒的去做一点可以「变现」的行为尝试——这会让很多人不至于过于清闲而导致情绪低落、内耗焦虑，最终出现各种心理问题；更重要的是，这会让我们更早的接触很多人群，树立正确的金钱观，了解自己未来想要怎样的生活……，想把太多未来付诸于眼下的校园光环，过于天真！

校园内的人，因为意识到了许多现实，所以想尽快工作，这大抵是成熟的；但因为意识到了许多现实，还在校园内度过，这大抵是幸运的！且行且珍惜——在绝对自由时，尝试喜欢的事情；在相对自由和少量自由时，坚持自己热爱的！