黑龙江
近日，广东普宁市第三中学组织高一年级举行由教育局组织的大课间活动评比展示。正值炎热午后，地面温度升高发烫，且间操有平板支撑等和地面接触的动作，导致9名学生手部出现水疱、破皮等浅二度烫伤症状，部分学生需包扎并注射破伤风疫苗。学校在随后发布的表扬信中对学生不惧高温坚持比赛进行了肯定。
吃苦教育在一定程度上能磨炼学生的意志，但绝不能走向“没苦硬吃”的极端。将学生受到的伤害美化为吃苦耐劳，凸显出教育理念的偏差。事实上，类似这种“没苦硬吃”现象在我们的生活并不少见。例如，去年某高校新生军训时赶上暴雨，学生被告知不能打伞；有母亲带女儿旅行买几十小时无座慢车票，称是为让女儿体验自己从前吃过的苦……
笔者认为，“没苦硬吃”的教育理念，是对教育本质的误解。无视客观条件，人为制造苦难，让学生在无意义的消耗中自我折磨。这样不仅无法达到预期的教育效果，反而会对孩子的身体和心理造成伤害。
另一方面，同样值得警惕的是，部分家长走向另一个极端——只关注学习成绩，包揽一切生活琐事，导致孩子缺乏自理能力。真正的挫折教育，应是培养独立思考、自我管理、解决问题的能力，而非让孩子在高温下硬撑，或在暴雨中站军姿。
教育工作者和家长应摒弃陈旧、僵化的教育观念，以学生的全面发展为出发点，在保障学生身心健康的基础上，培养其适应社会、应对挑战的能力。“没苦硬吃”的错误理念，不仅背离教育的初衷，也影响学生的身心健康成长。
本专栏作为产教融合课程实训项目，由辽宁师范大学文学院、半岛晨报合作推出
作者：2024级新闻系本科生 刘羽茜；指导教师：黄玲
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