托管老师必备！错误资源利用的6个实操策略

人的一生不可能不犯错误，能够知错就改，就能被大家认可。孩子写作业也不可能不犯错误，关键是让孩子正确认识自己的错误。长期困扰家长和托管老师的问题是：为什么学生在作业、考试中老马虎，同样的错误，一而再再而三地犯？经过认真分析和调查后，我认为孩子之所以犯错主要有以下三个方面的原因：

一、是孩子确实没有掌握这些知识，学得模棱两可，因此容易出错。

二、是责任心的问题。

孩子习惯做事不认真，从而导致看错了题、抄错了题，结果造成答案的错误。将这种长期不负责任的态度自己总结为马虎了，没有给予足够的重视，没有从意识上彻底解决这个问题，从而导致习惯性犯低级错误，而孩子和家长又长期没有把这个问题当回事，使小问题酿成大错误，使原本优秀的孩子因为这些“小错”而错失良机。

三、是意志品质问题。

孩子要有良好的心理素质和正确的考试策略，才能很好地面对每一次考试，每次考完试，总有孩子说：“我状态特别好，题越做越顺。”也有的孩子说“哎呀！我卡在那道题上了，想了半天也想不出来，一紧张，后面的题都做得不顺，心慌意乱的，该拿的分都没拿到。”这就是典型的学习意志品质问题。针对以上的原因我在作业辅导过程中非常注重孩子出现错误的归因分析，看他们是属于哪一种情况，及时补错，二次批改也是纠正学生犯错的有效方法。

四、议“错”——孩子“错误”资源利用。

议“错”是孩子对自己错误的一种反思，同时也是托管老师对自己辅导方式的一种反思。从心理学的角度来说，反思是一种主动“再认识”的过程，是思维的高级形式。课后辅导班中积极培养孩子的反思习惯，让孩子在议错赏错的过程中，放松思维，体验成功。托管老师通过引领学生体验错误，反思错误，感悟新方法，达到自主建构辅导方法的目的。

（一）建立作业批改记录

作业批改记录应包括如下项目：作业的时间、班级、作业题的类型，作业题摘录，错误在题目中的位置（全错或某一步骤出错），主要出错的学生姓名、出错的原因分析，以及某一题目的出错率等。建立批改记录，可使容易出错的题目形成一个系列，有利于进行比较分析，同时还有利于托管老师辅导时及时地查漏补缺，及时地补充讲授，以后复习时重点强调，特别是日后复习的重点、突破难点，有的放矢的进行教学具有重要意义。因此，对于作业批改记录，托管师应把它归入自己的教学档案，妥善保存，以备随时查阅。

（二）对作业中的错误及时地进行归类

首先按错题类型分类搞清是哪一题出了问题，还是哪一类出了问题，或是哪一步骤出了问题，是出在难题还是容易题，计算出错率，以分析学生知识掌握的程度。然后，对各梯队学生进行分类，分析各类学生出错情况，分析出错的普遍性和特殊性，确定纠正重点，有利于个别辅导，因材施教。

（三）认真分析出错的原因

托管老师须注意孩子的错误是学校老师讲得不清楚，还是孩子没有听明白，或是孩子对知识点理解的方法不够科学，重点难点没分清。还有是否是孩子听课不认真，知识不理解。

（四）及时表扬与批评指导

对于作业好的孩子老师要及时表扬，对作业差的要批评指导，这样才能引起孩子对作业的重视，提高作业的质量。托管班的及时批改、及时纠正，既有利于孩子对当日作业的知识理解更加巩固，有利于下节新知识的学习，使前后知识融会贯通，形成一体。

（五）建立错题集

孩子作业中的错误反映了学生掌握知识的缺陷，因此，为了避免孩子以后再出现类似的错误，让孩子建立错题集是一种行之有效的好方法。建立错题集，是为了提高孩子对作业以及作业中错误的认识，同时托管老师要求孩子对错题有一定的研究，力争现在出现的问题在以后不再出现，建立错题集，孩子在学习和复习时可及时参阅，能起到很好的借鉴作用，同时也能培养孩子的分析综合能力。

（六）进行必要的审题训练和规范化训练

如果孩子平时对待作业不认真，经常失误的话，自然会影响到考试的成绩，特别是期中考与期末考等考试。除平时作业要严格要求外，可利用单元测验，小考等机会进行审题训练和规范化训练，严格要求孩子，培养孩子的审题，答题能力，促进知识的巩固应用。

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