火花思维携手资深教育从业者，探寻AI 时代培养学生思维能力之路

在人工智能重塑世界的今天，如何培养青少年儿童独立思维、突破创新的能力？近日，“落实核心素养，提升学生思维能力研讨会”在北京市朝阳师范学校附属小学举行，多位资深教育行业从业者齐聚一堂，展开了热烈且深入的讨论。

AI时代提出全新要求 跨学科逻辑思维受关注

在AI时代的智能化学习场景下，人的主体性和理性变得更为重要。因此，思维能力的培养成为当下教育领域的核心议题之一，这不仅是掌握各学科知识的必要条件，更是应对未来复杂问题时，能够进行创新性思考的关键基础。

基础教育阶段是儿童对世界充满好奇、学会搜集各方信息、逐渐理解现象背后的逻辑关系并开始尝试解决实际问题的时期。孩子在日常生活中的每段对话、遇到的每个问题，都可能成为思维进阶的阶梯。

事实上，尝试用逻辑思维理解和解决问题过程，往往是一个跨学科的思维实践过程。想要真正培养逻辑思维能力，也必须将教学过程放在全景式的案例中来进行。北京市朝阳师范学校附属小学（教育集团）校长以该校课堂举例，本是学习多边形面积计算的课堂，却从国家级非遗代表性项目“北京宫灯”开始讲授，以古代诗词引出宫灯的历史，向学生们介绍这一久负盛名的特色传统手工艺品，在历史故事和美学鉴赏中打破了数学公式“冷冰冰”的印象，更与提升文化自信的思政教育遥相呼应。“初听是语文，再听是美术，细想是历史，也是立德树人的鲜活实践。”王红梅这样总结道。

中央民族大学理学院二级教授孙晓天在讨论中指出，当下很多家长都走入了一个误区：“‘不写作业母慈子孝，一写作业鸡飞狗跳’，这种现象的背后，其实是分数导向过于深入人心。但AI时代已经来临，没有人能在考试中取得比AI更高的分数。所以，我们的教育要瞄准AI做不到的事情，就是能不断创新超越的思维，领先于AI适应未来。”

孙晓天以著名数学家陈景润教育孩子的故事举例。作为数学奇才，陈景润当然对孩子在数学方面的发展抱有极大期待，但他一直秉持蓬勃生长、自由发展的教育理念，不过多干涉孩子的选择与兴趣，而是让他放开手去尝试与探索。“为什么我们长大后会觉得童心最为宝贵？就是源于童心里充满了无限可能。我们不应为童心设限，也不要给童心施加压力。只有在轻松自由的环境中，童心才能‘蓬勃生长’，脑科学对压力和效率关系的研究也证明了这一点。”

对此，王红梅深感赞同，她向与会嘉宾介绍到，早在十多年前，朝师附小就开始强调课堂上轻松氛围的重要性。一节语文课上，孩子们可能“一会儿唱、一会儿跳、一会儿说、一会儿写”，甚至“一会儿再来道数学题”。“有人也许会问，这还是一堂语文课吗？我则会问他们，这堂课的教学目标不是更好地达到了吗？”王红梅进一步解释道：“知识的摄取是无穷无尽的，尤其是在AI时代，信息的获取变得更加‘唾手可得’。我们的教育给孩子留下的，应是核心素养的培养与建立。”

真实情境培养核心素养 思维能力搭建底层支撑

核心素养包括什么？深耕教育多年的北京市丰台区第一幼儿园园长朱继文认为，主要有四个方面：自信、勇于承担责任、批判性思维以及创新性能力。“核心能力的培养，其实贯穿人的一生，有时候我也会问自己，我做到了这些吗？”朱继文也提醒到，很多家长已经注意到，孩子的创造性是来源于生活经验，来源于玩耍之中，但要想这些亮点持续闪光，就得做到对孩子的真正尊重：“愿意去观察、倾听、理解、交流、鼓励，跟随孩子的步伐和节奏，才是对童心中灵动思维的最好保护。”

当然，教育从来不是学校或家长的“独奏曲”。在火花思维创始人兼CEO罗剑看来，当前，社会倡导的教育教育理念已然发生了改变，关注重点从“好成绩”转向了“好思维”“有能力”“能创新”。思维能力是培养核心素养的底层支撑，要想进一步让广大家长接受这一理念，并愿意在教育过程中真正实践，还需要营造更好的培养环境。

思维培养体系的核心是促进知识-能力-态度的整合，是以促进人的内生发展为目标的培养体系。“正如家庭要打造尊重孩子的环境，思维培养也要营造良好的平台。”罗剑表示：“首先要解决的是孩子的兴趣问题，让他们愿意学，其次再通过好的教学方法引导他们主动思考，这也正是火花思维在课程设计中的根本遵循。”

罗剑补充道，孩子的成长都有阶段性特点，用大人的思维去理解孩子是不现实、不科学，也不可行的。所以，火花思维对创造轻松愉悦的学习环境非常重视。此外，正如朱继文所说，逻辑思维与实际问题密不可分，火花思维会抓取日常市场中的实际场景，让孩子带沉浸和代入中运用知识解决问题。

罗剑建议，在学前阶段这一培养孩子逻辑思维能力的关键时期，要重视儿童动手操作能力的培养，通过大量接触各类事物积累数感、形感，为理解力和想象力打下基础；小学低年级可以重视可视化思维能力和逻辑表达能力的培养，在语言运用的基础上，理解不同的问题，打下抽象思维的基础；到了小学中年级，结构化思维和发散思维则成为重点，把大量知识进行梳理和串联，打破“信息孤岛”，学会灵活变通；最后，小学高年级阶段可以重视抽象能力和建模能力的培养，尝试透过繁复现象，找到规律和模型。

“从生活中来，到生活中去。”孙晓天对火花思维这样的教学路径深表赞同，他进一步指出：“当前，‘游戏化’教学成为了一大热词。但需要厘清的是，成人所说的‘游戏’和孩子眼中的‘游戏’天差地别。前者更关注结果，后者更关注过程。‘玩游戏’应该重在‘玩’，也就是与真实生活情境的互动。随之而来的，才能有解决真实问题的可能。”

新课标聚焦解决复杂问题 核心素养可以终身受用

谈及新课标要求与培养目标的呼应，孙晓天以数学为例解释道：“数学的体系中全是抽象的定义、符号和公式。新课标则明确提出，小学数学必须从真实情境入手，在日常生活中扎根，这是核心教育理念最重要的变化。”

“从新课标的目标要求上说，另一个重大的变化是为成长后步入社会打下坚实基础。这也与培养终身受用的核心素养密不可分。”孙晓天表示，聚焦能力建设、放眼长远发展，已经成为当下的主流认同。“如何用数理思维观察、思考、表达现实世界，就是抽象与具体的结合点。”

王红梅认为，在上述过程中，逻辑思维就是一条支撑教学的主线，“步步为营”地带领孩子去认识世界，才能让他们真正享受课堂，保持旺盛的好奇心。很多家长在幼儿园、小学时候，觉得自己的孩子天赋异禀，甚至会带他们进行智商测试，证明孩子的优秀。但随着孩子的成长，学习和生活都对智商以外的核心素养提出了更多要求，也因此暴露出培养过程中的部分短板，导致家长心态失衡，认为孩子将“泯然众人”。这反映出很多家长对孩子全方面发展的忽视，以及亲子间共同成长和面对问题的缺失。“所以我们常说教育是一场修行，家长和孩子都是其中的重要参与者，缺一不可。”

也正是因此，火花思维在产品研发的过程中特别重视家长的参与度。但罗剑也强调，“参与”的形式是其中的核心：“主动参与是单纯的陪伴？还是及时的鼓励？或者在适当时候‘放手’让孩子去面对？其实都要回到对孩子的尊重。”

罗剑介绍到，在火花思维，有一个专门的课后环节，让孩子扮演“小老师”的角色，把刚学到的思维方法，用自己的语言和逻辑表达出来，家长们此时则成为“学生”和“忠实”的观众。“我们鼓励孩子从三岁起就进行这样的训练，也许前几次还不太熟悉，但一段时间后就能在‘表演’中真正获得对思维的复盘。”

孙晓天还指出，真实情境的背后是复杂问题的存在，逻辑思维的培养既源于此，又回归于此。“很多孩子面对试题表现优异，但长大后面临课题临却无从下手，这就是未能区分简单问题和复杂问题的解决方式。在AI的利用中，我们更应该将它视为解决简单问题的工具，在此基础上以逻辑思维提炼、统筹、引导复杂问题的解决。”

教育的真谛在于用思维的火花，点亮生命的原野。我们期待，青少年儿童既能用科学家般的严谨推导数学，又能以诗人般的灵感捕捉情感和温度。待到独立思考的理性光芒闪耀的时候，便将是核心素养真正在教育中落地生根的见证。