河南
评论员 李长需
不参加补课，就收拾你。这样的老师，胆子不小。
近日，黑龙江绥化市的李先生向华商报大风新闻记者反映，他的儿子因未参加补课，被老师在课堂上言语辱骂，并体罚两次，导致孩子出现心理问题，确诊焦虑抑郁状态，至今已有两个月无法正常上学。
6月18日，绥化市教育局教师工作科回应时，先是称“已经处理了”，随后又称“学校正在处理”，但对于体罚一事是否属实的询问，工作人员未做正面回答并挂了电话。
刘老师的行为触碰了教育行业的多重底线。国家三令五申严禁在职教师有偿补课，其私下向学生兜售补课服务，本身就是对教育公共性和教师职业伦理的背叛。当来自残障贫困家庭的小李婉拒后，刘老师迅速从利诱转向惩戒，甚至演化为带有报复性质的暴力行为：先是课堂上的指桑骂槐和语言侮辱，进而升级为当众连扇耳光，短短三日后竟再次无端用书本抽打并高声辱骂。
将拒绝补课视为对权威的冒犯，进而利用教师身份赋予的权力，在课堂上对学生进行人格打压和身体惩罚。这背后暴露的，是一种扭曲的权力观和对教育资源的私有化倾向。那句轻飘飘的“叭叭打了两下子”的辩解，实在难以掩盖其滥用职权的本质。
更值得警惕的是后续处理的失范。事发两个多月，家长维权屡遭推诿：校方草率宣称已处理却无实质处罚；市教育局回应自相矛盾，对体罚事实避而不谈；派出所则以不便回应搪塞。监督缺位与责任模糊令人忧心。
这种层层回避、态度暧昧的处理方式，无形中构成了对不当行为的二次纵容。仅仅停课检查、口头道歉这样的处理结果，像一阵无关痛痒的风，不仅无法抚慰受害者的伤痛，也缺乏足够的威慑力，甚至可能让一些心存侥幸者误判形势，认为最严厉的后果不过如此。
值得注意的是，类似事件并非孤例。就在去年9月份，同样在绥化市发生过一起女教师当众掌掴几名女生，并反复强调“你是不是农村的孩子”的事件，虽然两者背景细节有所不同，但两起事件都指向了教师惩戒权的滥用、对特定学生群体的不当言行，以及官方初期回应的被动与模糊性。这说明，杜绝教育领域的权力滥用和暴力体罚，需要超越单一事件的系统反思和制度革新。
要真正遏制此类现象，守护教育的神圣与公平，单靠施教者的自我约束或监管者偶发的“雷霆行动”还远远不够。重要的是要建立一套真正有效且具有约束力的长效机制。
这套机制，既包括对触碰红线者的从严问责机制，也包括对监管失职者的严肃追责机制，更包括建立更为阳光、独立、高效的第三方投诉核查机制，确保学生和家长的每一声呼救都能被及时听到，也确保整个调查不拖泥带水，更不走样。
教育的初心不是交易，教室的使命更不是刑场。唯有以刮骨疗毒的勇气，斩断权力寻租的黑手，以零容忍的姿态重塑制度的刚性，才能让朗朗书声涤荡暴力的阴霾，让每一间教室都成为孕育尊严与希望的净土。
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