广东
虽然小课题研究与大课题研究同属课题研究的范畴，但二者在目标、内容、方法、周期、成果、影响力等方面仍存在明显差异。为了更好地理解两者的区别，本文将从六个维度加以阐述。
一、研究目的
小课题研究主要着眼于解决教师在日常教学过程中遇到的实际问题与困惑，旨在总结教育教学经验，提升个人教学能力。而大课题研究则侧重于解决学校层面的重大教育管理问题，如课程评价、学校发展等，具有更强的制度性与指导性。
二、研究内容
小课题研究聚焦于教学实践中的微观问题，例如某一章节的教学策略、某一专题的教学设计、教学现象的分析或教学案例的反思等，实践性和应用性强。大课题研究则关注宏观的教育政策、教学制度或整体教育策略等内容，研究视野更为广阔。
三、研究方法 小课题研究方法相对灵活，不要求系统运用某一特定研究范式，常以阅读、观察、反思和教学行动为主。而大课题研究则更注重研究设计的科学性，强调行动研究、实验研究或制度改革等系统化过程。
四、研究周期与规模
小课题研究周期灵活，短则数月，长则可达一年以上，通常由教师个人独立完成。而大课题研究周期较长，一般为2至3年，需设立专门的课题组，并严格按照开题、中期检查、结题等流程规范进行。
五、研究成果
小课题研究的成果形式多样，包括公开展示课、教学设计、教学案例、教学随笔、专业作品等，实践性突出。大课题研究成果则偏向理论总结与制度建设，如结题报告、研究论文、教育制度改革方案等。
六、影响力与投入程度
小课题研究通常由教师个体发起，投入相对较少，可在业余时间进行阅读与反思，侧重个人专业发展。相比之下，大课题研究涉及面广，影响力大，常需人力、物力、经费等多方面的支持与协同推进。
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