上海
今天高考第二天，想着那么多孩子拼了15年，终于迎来了人生第一大考。考生和家人都热切期望孩子考个好大学，似乎只要进了大学，就可以高枕无忧了。虽然，大家都清楚，高等教育早已从精英教育转变为大众教育。可是，好学校，总是更好的选择吧。
如果孩子真的进了好大学，就真的更好吗？这两天正好参加一个较为知名的高校组织的业务培训，整整两天，不但刷新了三观，也让我对当前的高等教育有了不一样的认识。
儿子曾说，将来就考这所大学，培训结束，我的想法是算了吧，还是找个更务实的学校吧，至少学点真东西，毕业后能应对社会。否则，四年大学不但没有价值，反而浪费了4年最美好的时光。
当然，如果不读书，我们这种小家庭，确实也没有办法给孩子更好地选择，但目前的大学教育，尤其是法学教育，确实问题太大了。
先声明，确实有老师讲得不错。但我认为这是应该的，毕竟大家付了学费，从全国各地奔赴而来。但，整体上，确实差太多。
首先，教学与法律实务完全脱节。老师课上只讲理论，从概念到历史沿革，再到当前的法律规定，然后才讲一两个无关痛痒的案例，好多都不是他自己办的，讲起来，自然干瘪。听众能学到的东西不但少，而且无法运用到办案中。
很多青年律师都反映，第一次拿到案子时，不会写起诉书，不知道从哪里入手，不清楚步骤，更不懂诉讼的节奏等等。
且不说法律规定本身的滞后性，我们的法学教育，从理念到对司法的理解，远远落后于司法实践。
学了这样的东西，如何指导司法实践？
第二，教育理念过分落后。有的老师对司法实务一无所知，有的还自恃是高高在上的”“师者”，对实务，对办案，对诉讼中赤裸裸的人性，不屑一顾。无知者，真的无谓。
有的，站在道德的制高点上，俯视众生，对嫌疑人和律师本能地鄙视，缺乏公平公正之心，少有对世界的悲悯，更难看见嫌疑人/被告人处境的绝对弱势，不理解法律设置辩护制度的本质。
能想象吗？竟然有老师站在道德制高点批评律师为“坏人”辩护。如果说普通人，不懂法律，不理解诉讼，也不清楚辩护人的职责，还情有可原。可是，如果我们的硕导博导也持这种观点呢？
这样的老师能教出怎样的学生？
也就不难理解，为什么那么多公检法的人反感甚至对律师充满敌意了。
第三，老师没有实务经验，如何教出会办案的学生？曾有高校老师说，你们律师就会歪嘴胡缠，没有一点公平正义。
课堂上讲起来滔滔不绝，走进法庭，根本不知道如何应对。这样的老师，能教出实战能力强的学生？
忍不住想，如果再去大学当老师，我可能直接给案例，让学生分组讨论，要求学生自己分析案情，查找法律规定、案例，形成逻辑严密、说理清晰、意见明确的审查报告。
定时汇报讨论成果，PK，让他们自己投票选出结果。
当然，这些案例都是我自己办的，我会跟他们分析诉讼过程中，每一步遇到的困难，解决的办法，出现的新问题，一波三折的经过，及最后的结果。
我知道这个想法有点天真，高校大概是不会让老师这样讲课的，毕竟实践太残酷，万一“毒害”了孩子们天真的心灵，可咋办？
第四，自说自话自嗨，没有契约精神。有的老师出了培训的大纲，可是课堂上却不好好讲。可能是没有准备，没有准备好，或者不知道学员要听什么，也不知道收了学员的费用，就应该满足学员的需求，而不是在自己的一亩三分地，自说自话。
如果法学老师都没有契约精神，能教出遵守契约精神的学生？
第五，没有解决问题的意识和能力。虽然每个法学老师都知道“法律的生命在于经验，而不在于逻辑”。但是，不少老师的目标就是职称，写论文和教学的目的不是服务于司法实践和提高学生的办案能力——他离司法实务那么远。
一门实务要求如此之高的学科，老师在讲台，夸夸其谈，高谈阔论。真挺吓人的。
第六，老师自我感觉良好，不知道自己不知道，这才是最恐怖的。就像长期在一线办案的司法人员，办案会变得机械僵硬一样，老师在讲台站的久了，不管自己的知识结构和法律理念多落后，也没有认知。而且带的硕士博士越多，发表的论文越多，可能自我感觉就越良好。
站在顶端的人，如果没有自省能力，不知道他的研究已经远远落后于现实，再把这些自信地交给学生，是多么巨大的灾难。
有多少孩子法学本科毕业后，能直接办案？这样的教育有何意义？
法学教育，何去何从？
我们的孩子，何去何从？
*往期导读：《太干净太干净的人，反而容易被犯罪》《没有被刑讯逼供》《警惕认罪认罚陷阱——防止被套路》......
*作者简介：程纪念(小猫），做过4年大学教师、某省级检察院13年检察官，现为上海执业律师。擅长办理经济金融犯罪、职务犯罪、企业合规与刑事风险防范等重大疑难复杂案件，全国办案。
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