张晓萌：如何塑造当代青年的“全球领导力”？

编者按：近日，在京召开。中国人民大学教授、纪检监察学院党委书记张晓萌在会上发言指出，塑造面向未来的全球领导力，需要在对话中增进跨文化理解，在多元文化差异面前求同存异、凝聚共识，以全球视野、使命担当和共情能力应对不确定性。现将其发言实录发布如下：（全文约2500字，预计阅读时间7分钟）

在今天这样一个复杂的时代，如何驾驭变化、直面挑战？这是我们思考领导力塑造的一个非常重要的前提。我认为，讨论领导力塑造的大背景，首先要放在面向未来的宏大背景下去思考，领导力意味着一种预见未来、塑造明天的能力。明天不是抽象的，塑造明天不是等到明天才开始，而是从当下开始的。

我们在塑造明天的过程中必然面临差异性，这种差异性也是我们探讨领导力的另一个前提——它可能来自文化差异，可能来自场景、语境、视角的不同。在差异性的前提下，领导力塑造的核心内容之一就是求同存异、寻求共识：是在不同文化、利益和观点中找到平衡点，在尊重和理解各方差异的基础上形成最大公约数、凝聚共同方向，从而形成合力的能力。我们如何理解不同的文化、视角与认知？如何促进理解、协调差异、凝聚共识？如何实现求同存异？面对认知上的差异，我们通过对话和交流寻求共识，进一步增进对多元文明的理解。而对差异性的理解还应保持一种清晰的远见——“独木不成林”，“一花独放不是春，百花齐放春满园”。只有建立对这种宏大远景的预设，我们才能以多元视角去审视和理解差异，真正包容多样性。正是在这样的对话、沟通、理解与共识中，领导力才能塑造形成并产生持久的影响力。

全球文明、价值观与利益格局的多样性，带来了前所未有的差异性与不确定性。领导力是一种引领未来的能力，而引领未来，意味着直面复杂性、变化性与挑战性。面对“百年未有之大变局”、“不确定性的时代”，领导力需要在不确定中寻求确定性的路径和解决方案。只有具备引领未来、塑造明天的能力，才能在全球化、生态转型、全球治理等挑战面前，不断调整既有思维和传统路径，甚至进行革命性重构。我们需要以不断更新的知识跟上时代步伐，将认知与问题分析的思维架构置于全球语境与视野之中，才能真正把握引领未来、塑造未来的可能性。

面对一系列全球发展议程和难题，我们是否能够将自身置于人类共同命运的坐标中？将一国、一地的发展融入世界历史的整体发展趋势中？我认为这正是全球领导力所承载的责任。如果从“本国优先”的角度看，世界是狭小拥挤的，时时都是“激烈竞争”。从命运与共的角度看，世界是宽广博大的，处处都有合作机遇。只有以人类命运与共为舞台，全球发展的图景方能天高海阔。面对全球性难题和挑战，我们既要扎根本土国情，同时也要具备人类情怀、共情能力和解决问题的综合能力，而这必须建立在全球领导力的责任感之上。唯有如此，才能有效理解与回应文化差异和文明多样性的现实问题。

如果未来数年中国青年希望提升“全球领导力”，应该怎么做？针对这个问题，我想到了很多关于全球领导力的“能力”，包括跨界认知与交往的能力、跨文化沟通与协作能力、扎根本土的能力、识别机遇与应对挑战的能力，具有全球视野、同理心与责任感、批判性思维与价值判断、数智思维与创新能力等等。其中，我想特别强调的一点是战略规划与系统思维能力。

全球领导力学院培养的是领导者，是担当责任、引领变革的引领者。战略规划能力意味着一种前瞻性的战略思维，是能够具备“以人为本”的视角，端起历史的“望远镜”，洞察社会变革趋势，“站在世界的角度看问题”，能够明确人类社会发展蓝图，从而为每一步行动奠定基础，做到统筹兼顾、协调协作，塑造未来更加丰富的可能性。

战略规划能力还体现在我们培养的人才能够在顶层设计上发挥影响力。面对复杂、不确定、相互关联的全球发展议题，战略规划与系统思维要求引领者具备前瞻视野和整体统筹能力，不仅要看清趋势、设定目标，更要有能力制定可持续的路径，并在动态中不断调整和优化。

我们应通过各种渠道，积极创造机会让更多学生参与战略规划中，面向2030、2035年，面向“两个一百年”奋斗目标。学生们通过战略规划与系统思维方式的应用，在体验跨学科、部门协作，理解事物之间的相互关系与系统性影响的实际工作过程中积累经验，也在政策制定与交流对话中逐步锻炼决策能力，进而真正对社会未来的发展产生实质性影响。因此，战略规划与系统思维能力也是我理解的全球领导力中的一个十分关键的因素。

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