四川
今年全国二卷的高考作文，围绕“梦的赠予”设置写作情境，鼓励学生勇敢做梦、追梦，并分享给他人梦。
“无情境，不命题”是当下一个常态化命题要求。日常教学中，高三语文老师也一直在强调“情境”，让学生在真实生活中去感悟语文的魅力。
因此，“梦的赠予”作文题，既做到了让学生从实际出发，有话可说；又做到了联系教材，深入贯彻落实高中语文新课标改革标准，让学生深入思考，在情境中将所学知识学以致用。
这是一个大有可为的年代，学生也正处于大有可为的状态。在“梦的赠予”这一情境中，学生可发挥的空间很大。
首先，精准解题，不偏题，是写好一篇高考作文的第一步。题干中“梦”和“赠予”是两个关键要素。如何理解“梦”？材料开头引用的三句古诗均为经典名篇，且都入选统编语文教材，深入贯彻落实了高中语文教学要“教考衔接，回归教材”的指导思想。学生想要深入理解题意，不泛泛而谈，就必须具备对教材原文的熟练掌握能力。
三句诗有着内在的层次：“昨夜闲潭梦落花”更多是诗人个体生命借自然之景引出人生感慨；“我欲因之梦吴越”原诗为赠友之作，在自我精神追求的同时，借“梦”表达了自己对黑暗现实坚决不妥协的决心；“铁马冰河入梦来”则在个人之志上，蕴含了浓浓的家国之思、民族之魂。由此，这三句诗为学生构造了一个造梦的情境。它们提示学生注意：“梦”既可以是个人当下境遇的抒发，又可以是的“理想”的栖息地。学生在写作时，可结合这两方面，从个人实际出发，层层深入，延展开来。
其次，“赠予”是本试题写作情境的又一个关键要素。“赠予”一词的含义，学生都很清楚，但与“梦”结合，可能会让学生难以用语言精准表述。这是除“深入理解教材”外，想写好这篇文章的另一个难点。
依据材料我们要明确：我们是要将“梦”赠予他人，实现情境下与他人的联动。故而学生在写作时，不能仅仅讲述自己的梦，还需注意通过“梦的赠予”这一交互行为，不仅心中有梦，而且心中有家、有国。我们每一个人梦的实现，离不开集体的守护。
考生在写作时，可以在诗句提示下，结合自身实际，畅想“梦”，设想当我们应如何赠予“梦”，赠予什么样的“梦”……文体不限，但务必做到表意明确，紧扣关键词。
（程青青老师简介：新川外国语学校高三年级语文备课组组长，省作文期刊优秀作文指导老师）
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