把握好“教联体”建设三个着力点

成都市“锦江少年科技行”社区研学活动走进成飞公园。 成都市锦江区社区教育学院 供图

成都市锦江区青少年“博物馆探秘行”社区研学活动走进成都自然博物馆。 成都市锦江区社区教育学院 供图

　　近年来，教育部等多部门接连出台多项政策，从健全协同育人机制到推进“教联体”建设，旨在形成家校社协同发力、同向同行的育人合力。如何做到学生在哪里“教联体”就延伸到哪里？笔者认为，推进“教联体”建设，要把握好三大着力点。

　　赋能学校育人：

　　“加减乘除”强化教育主阵地

　　学校是学生成长的核心场域，但过度依赖学校“单兵作战”已难以为继。推进“教联体”建设需以“加减乘除”强化育人主阵地。

　　做好“加法”：整合汇聚多元资源，丰富育人“工具箱”。当前资源短缺是学校面临的难题。要运用“加法”，梳理整合多元资源总量，形成跨部门资源整合机制，通过课程、师资、设施等资源叠加、共享，汇聚到学校育人体系中，实现从“碎片化”到“系统集成”的增量优化目标。

　　做好“减法”：精准剥离非教育负担，释放育人效能。如果学校教育负担过重，将严重影响育人成效。要用好“减法”，破除冗余环节，降低无效消耗。建立“责任清单”机制，明确各方职责边界，在学生心理健康、学校法律纠纷、融合教育支持、校园安全等问题上，助力学校精准剥离非育人负担，让学校、教师回归“育人专家”角色，集中精力提升教学质量与育人水平。

　　做好“乘法”：搭建多主体“协同引擎”，激发倍增效能。“教联体”建设应通过机制创新，激活多元主体的协同潜能，催生“1+1>2”的倍增效应，重“创优势”而非“补短板”，重“深度耦合”而非“线性链接”，重“质变突破”而非“量变积累”，突破“单向合作”，激发育人倍增效能。

　　做好“除法”：优化流程去除冗余，提升育人质效。“教联体”建设的“除法”，核心在于通过流程再造与数据驱动，消除机制性梗阻，去除烦琐低效环节。以技术赋能流程优化，释放教育者的核心创造力，让“教联体”建设真正指向“教育质量跃升”目标，让教育资源聚焦于人的成长。

　　助力家庭育人：

　　实现从“孤岛”到“枢纽”的跃迁

　　当前家庭教育面临“孤岛化”的困境，推进“教联体”建设，应推动家庭跃迁为整合资源、传递价值、激发动力的关键枢纽，重塑家庭育人功能。

　　以多点靶向影响力传播，引导家庭育人正确方向。第一，通过“权威说”减少家长的精神内耗。搭建权威信息传播平台，靶向投放准确、正向的育人影响，消除负向信息干扰，减少家庭盲目“内卷”。第二，通过“同行说”展现家庭教育美好模样。构建“家庭读书会”“家长讲师团”等活动，消解小道消息传播影响。第三，通过“孩子们说”传递学生真实心声。学校、社区联合搭建创新表达通道，让孩子们说出真心话、道出真感受、表达真希望，深度影响家长教养观念和教育方式。

　　以“识别—介入”机制构建，技术赋能分类施策。在识别环节，应通过智能设备、家校互动数据及社区行为记录，运用算法精准定位家庭类型。在干预环节，针对“密集母职型”家庭，提供“减压工具箱”，缓解焦虑情绪状态；针对“躺平放养型”家庭，采用强制性与普惠性并举的策略，激发家长教育责任意识及主体性；针对“边缘化”家庭，推动普惠性资源低成本下沉。

　　以责任重构释放教育创造力，回归呵护“生命成长”。一方面拓展并重构家庭育人主体的责任共担网络，推进学校担负起指导家庭开展教育活动的责任，同时引导家庭积极参与到品德培养等教育环节中，形成家校社责任共担链。另一方面强化家庭育人主体责任落实，形成各责任主体参与家庭育人的考核评价体系，通过责任重构助力家庭教育从过度关注“生存竞争”重新回归呵护“生命成长”，实现家庭育人从“纠偏”到“赋能”的教育生态重建。

　　做实社区育人：

　　重构学生成长“第三空间”

　　教育不在围墙之内，而在生活之间。“教联体”建设要推进社区从单纯“物理过道”跃迁为促进学生成长的“第三空间”，破解“孩子引不出来、社区接不住”的难题。

　　聚合多方资源，构建协同育人共同体。社区育人功能弱化的根源在于资源分散和供需错配。为此，第一，应由地方政府牵头，形成“社区教育资源清单”，建立“社区教育联席会议制度”；第二，以社会责任积分等创新机制激活资源单位参与社区教育新动能；第三，以社区为主体，以数字化手段为依托，建立数字化资源智能匹配等供需配置机制，这是纠正供需错配的关键；第四，以“家长导师库”等创新方式深度挖掘家长资源，推动家庭—社区资源双向激活，这是构建协同育人“教联体”的重要支撑。

　　创新场景与内容，激活社区教育吸引力。社区教育吸引力不足的症结在于参与动力缺失、活动内容僵化。为此，一方面可将社区闲置物理空间改造为功能多样、便捷可及的社区教育微生态圈，凸显其日常化社交属性，让家庭融进来；另一方面针对不同年龄段学生，创新设计社区活动内容，实现全龄段教育需求覆盖，围绕“职业体验”“社区治理实践”“非遗传承”等活动主题，采用“角色扮演”“青少年议事会”等创新形式，凸显社区活动的游戏化社会实践属性，把学生“引进来”。

　　做实机制保障，促进社区育人效能落地。社区教育的虚化导致协同育人链条的断裂。做实社区教育，一要建立资金支持及责任倒逼保障制度，保障资金的定向足额投入以及社区育人主体责任落实；二要建设“社区教育指导师”认证体系，一手抓大学生志愿服务，一手抓银龄导师返聘，培养复合型社区教育人才；三要建立社区教育数字孪生系统，动态监测活动参与率、满意度、成果转化率等指标。这样才能实现从“课堂中心”转向“生活赋能”的教育范式革新。

　　（作者张烨系四川师范大学教授、博士生导师，王妍系四川师范大学博士研究生、成都市教育局普教处副处长。本文系国家社科基金一般项目“‘双减’政策在地化中的教育公平困境及其破解路径研究”[22BSH061]阶段性成果）

《中国教育报》2025年06月02日 第05版

作者：张烨 王妍