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2025年第三十二期（总第905期）
西城初三二模考试，第2题是个考查读音和字形的试题。
2．请检查文段中画线词语的读音和字形，下列选项不正确的一项是（2分） A．叩问（kòu wèn） B．辗转（zhǎn zhuǎn） C．防碍（fáng ài) D．相处（xiānɡ chǔ）
这个题很难吗？做对的学生不到六成。
A选项中的“叩问”一词，在《送东阳马生序》中学过：“从乡之先达执经叩问。”B选项中的“辗转”一词在《关雎》中学过：“悠哉悠哉，辗转反侧。”D选项中的“相处”一词非常常见，其中“处”作为动词时，读chǔ，常见的如“和平共处”，“共处”就是“相处”。作为名词时则读chù。这三个选项从读音到字形都没毛病。
C选项中的“防碍”（fáng ài)一词的字形有问题，应该写作“妨碍”。
“妨”“防”因为音同形近，所以一定程度上会造成混淆，但是如果多读一点儿书，这个“妨碍”之“妨”也不会搞错。
我一以贯之地引导学生学习一个汉字，要从音、形、义、源（字源）、境（语境）、性（词性）入手来学习。其中，最为重要的是结合语境，尤其是结合经典语境，也就是要大量读书，读经典之书。
比如，由这个“妨”字，我就想到了这样一些经典语境。
五色令人目盲，五音令人耳聋，五味令人口爽，驰骋畋猎令人心发狂，难得之货令人行妨。是以圣人为腹不为目，故去彼取此。——《老子》 直道相思了无益，未妨惆怅是清狂。——李商隐《无题·重帏深下莫愁堂》 酒贱常愁客少，月明多被云妨。——苏轼《西江月·中秋和子由》 莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。——苏轼《定风波》 人生自在常如此，何事能妨笑口开？——陆游《杂感》
以上这些文言诗句中的“妨”字，都作“妨碍”来解释，如果有了这些诗句垫底儿，那看到这个“防碍”一词，不是可以很轻松地完成知识和能力的迁移，意识到这里的“防”字应该写作“妨”字吗？
如果觉得这些还不够，再补充一个更具体，更有意思的：
一纸书来只为墙，让他三尺又何妨？ 万里长城今犹在，不见当年秦始皇。
清朝康熙年间，安徽桐城人张英官至文华殿大学士兼礼部尚书。其老家宅第与吴家为邻，吴家建房时欲占两家之间的通道，双方争执不下。张家人修书送京，盼张英出面干预。
张英阅信后，回诗一首：“一纸书来只为墙，让他三尺又何妨？万里长城今犹在，不见当年秦始皇。” 家人悟其深意，主动让出三尺地基。吴家深受触动，也退让三尺，形成一条宽六尺的巷道，“六尺巷” 由此得名。
“六尺巷”的故事彰显了“互让和谐” 的美德，成为邻里友善、谦敬礼让的典范，至今仍被广为传颂，蕴含着中华传统处世智慧。
这个故事中的“又何妨”的“妨”也作“妨碍”解释。
以上只是举一些常见的文言诗词的例子，如果去查四大名著，其中“妨”字一定不止一次出现。如果见了一次又一次，见了几十次，怎么可能会出错呢？
可是，我们很多学生现在是怎么学习汉字，或者说是如何应对中高考中的字音字形字义的考查呢？常常是集中力量打歼灭战，做了一套又一套的字音字形字义的专项训练，信息过载让头脑中的很多东西都乱成一锅粥了。或者一个区县一个区县地去做基础运用部分的练习，这样做可能会的重复了好几遍，但不会的还是没遇到，难免挂一漏万。
明明知道这样学习汉字是错的，但为什么还要这么做呢？无他！急功近利的心理在作祟。急功近利遮蔽了基本的常识。看似抄了近道，实则是吃一堑又吃一堑，然后还不能长一智，唉！
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