中央教科院深度调查：30年3000多高考状元，无一成为“行业领袖”

中央教科院的一项调查显示，“恢复高考以来的3300名高考状元，没有一位成为行业领袖。”艾瑞深研究院：“状元毕业后多从事高薪职业，成才率低于社会预期。”为什么会这样呢？从中折射出“应试教育”存在什么问题？对新课程改革有何启示？……这篇文章的研究和分析，令人深思。

高考状元“有用”吗？

请看中央教科院的调查结果：“我们调查了恢复高考以来的3300名高考状元，没有一位成为行业领袖”（见《上海教育》2011年12A期第34页）。

不仅如此，他们还有另一个调查结果：全国100位科学家、100位社会活动家、100位企业家和100位艺术家，除了科学家的成就与学校教育有一定关系外，其他人所获的成就和学校教育根本没有正相关关系。（同上）

这说明了什么？

事实一：1977年以来，全国34年的高考状元(高考分省计分，3300名÷30个省市区÷34年≈3.2名，应该一个没漏啦)，都没成为社会活动家、或企业家、或艺术家，也没在任何一个行业成为领军人物。

事实二：不知科学家的工作属不属于一个行业？如果属于，那就意味着：高考状元们也没成为一流科学家。

事实三：社会活动家、企业家、艺术家能获成就的大小跟他所受的学校教育并非正相关——即是说，学习成绩优秀的不见得能成这些“家”，而学习成绩不怎么样的则不见得不能成这些“家”。

事实四：科学家的成就与学校教育有一定关系——“一定关系”是多大的关系？强正相关、弱正相关、不同层次的科学家正相关程度不同？我们都知道，爱因斯坦读书的时候成绩并不怎么样，而且这样的例子还不少。

综合结论：中央教科院院长袁振国教授认为，“创新根本不是靠教育出来的。”请注意：此中的“教育”是指“中国自1977年恢复高考以来到2011年6月的教育”。（同上）

哇，这几十年的教育怎么了？为什么培养不出创新型人才？

上海市浦东区教育发展研究院程红兵先生说：“造成这一现象的原因是这一阶段的教育有重大失误，就是没有给学生自由发展的空间……这一阶段的教育就是以填充式教育为基本特征的，由于巨大的就业压力，导致巨大的升学压力，学生要不遗余力地把所有的时间用于升学准备，所以学生在校学习时间全部由教师负责填满，学生在家时间比如双休日，则基本由家长负责填满，这个原因不仅是教育造成的，更主要的是社会造成的。”

可惜的是，在应试教育的沉重压力下，别说文科课程，就是数理化生等理科课程，能有几个老师认真、扎实地去培养学生的逻辑思维能力?

状元毕业后多从事高薪职业，

成才率低于社会预期

高考状元作为全国各省市自治区高考第一名，在社会公众心里，高考状元毕业后应该出人头地成就一番事业，理所当然成为社会各界公认“职场状元”。

在艾瑞深中国校友会网最新调查的1952~2014年中国各地区省级高考状元中，1999年以前中国各地区高考状元中，完成大学本科学业后，选择在国内就业或创业的高考状元比较少，大多数选择出国留学攻读硕士、博士学位，美国、新加坡、英国和加拿大等发达国家是状元的留学首选。

从职业分布和收入来看，状元就业的行业领域分布较为广泛；经济收入和职业地位较高，大多从事“高薪职业”，多属于各行业白领或金领阶层。从职业成就来看，高考状元职业发展的平均水平明显高于非状元群体的平均水平。

艾瑞深研究院名誉院长蒋国华教授表示，社会对高考状元的职业预期水平不能与非状元群体相提并论，但是，高考状元进入职场后，成为出类拔萃的行业“顶尖人才”和“领军人物”偏少，就此而言，高考状元成才率大大低于社会预期。

但是艾瑞深调查发现，目前我国学术研究领域高考状元职业成就还是比较高，出现数十位顶尖人才和领军人才。艾瑞深首席专家蔡言厚教授指出，与学界状元相比，经商和从政不是高考状元所长。

在文学艺术创作领域，涌现出中国文学界的“诺贝尔奖”——茅盾文学奖的获得者、鲁迅文学奖获奖者。相比而言，新闻界的状元事业成就颇高，涌现出一批我国新闻媒体界的大亨、资深主编、资深记者和明星主持人。

蔡言厚教授指出，在法律行业领域内，涌现出数十位全国赫赫有名的“状元律师”，他们用自己所学的法律知识实现了捍卫社会公平与正义的职业使命。在证券金融行业工作的高考状元中，出现了王亚伟等数十位状元基金经理和金融才俊。

高考状元只是学习成功者

著名的科学家钱学森常说，他在科学上之所以取得如此的成就，得益于小时候不仅学习科学，也学习艺术，培养了全面的素质，因而思路开阔。在美国加州理工学院学习和工作期间，钱学森除了参加美国物理学会、美国航空学会和美国力学学会之外，还参加了美国艺术与科学协会。

他曾多次感慨：“在我对一件工作遇到困难而百思不得其解的时候，往往是夫人蒋英的歌声使我豁然开朗，得到启示。”“我们当时搞火箭时萌生的一些想法，就是在和艺术家们交谈时产生的。”

是的，科学和艺术是永远连在一起的，诚如钱老说的“这些艺术里所包含的诗情画意和对人生的深刻的理解，丰富了人们对世界的认识，学会了艺术的广阔思维方法。或者说，正因为受到这些艺术方面的熏陶，所以才能够避免死心眼，避免机械唯物论，想问题能够更宽一点、活一点”。

几位成功的学习者还有一个共性：平时最喜欢的事都是读书。读书使人智慧。在美国加州一所小学的图书馆里，我曾看到这样一幅标语：你读得越多，知道得就越多；你知道越多，就会变得越聪明；你越聪明，你表达思想的时候，你的声音就越有力。我始终认为，读书是养心的智慧。种桃，种李，种春风；养花、养草、养心灵。学校是文化场所，如果能培养孩子读书的好习惯，那将会让孩子受用终身。

最后，还是想说那几句老话：应试教育，虽然可以生产出一流的技术人才，却无从培养出真正的科学精神，无法造就创造未来的天才。知识不如能力，能力不如品质。当学生离开学校时，带走的不仅是知识，更重要的是对理想的追求。学校要让孩子天性有展现的空间，智慧有表达的机会，美德在学习中扎根，梦想在勤奋中实现。一所学校看得见的是校园，看不见的是共同的价值观和师生的行为方式。学校文化是一只看不见的手，培养学生从情感开始而不是从知识开始。