父母最该学的，是放手而不是加课

小学生最快乐，家长最疯狂——这一幕，放在中国教育的现场，简直像极了一场“反人类设计”的社会实验。

想当年，我还在小学二年级坐在教室里画乌龟，数学老师讲的是“凑整减法”，我琢磨的是午饭吃鸡腿还是鸡翅，结果我妈在外头怒砸钱包，让我坐进一个“逻辑训练营”，整整三个月，学会了如何把两个苹果和三个苹果扔进集合图里，还得再判断出谁偷吃了中间那个。

小学越是轻松，家长越是紧张；老师说“孩子慢慢来”，家长说“你给我现在就赢”。

很多人觉得这是教育焦虑的体现，其实它更像一场“焦虑保卫战”——家长想赢在起跑线，可谁都不知道终点在哪。

一、家长不卷不安心

没人会在暴雨天拼命浇水，但小学就是那个“阳光明媚的早春”，看起来课业轻松、时间充足、孩子状态最灵动。

对家长来说，这就是天赐良机：别的季节都种不下，这时候不种，更待何时？

于是，小学这块“低强度”的学区土地，被培训班包圆，变成了“教育地产界”的顶流。

我家邻居小胖，八岁那年每天排的日程比我成年后上班还密。早上七点起床，写完寒假作业后冲进英语班，背完单词再赶奥数，再上“情绪管理与演讲表达课”。到晚上十点，他终于从书堆里爬出来，幽幽地说：“妈，我今天是不是又浪费了一分钟？”

他妈听完当场泪崩，说孩子你可长点心，隔壁家琪琪已经能用Python写爬虫了！

小胖一脸懵圈：“我连虫子都怕你让我爬虫？”

第二天，他果断带病请假，说：“我不是不想学，是我的焦虑还没上线。”

我有个小学同学，爸妈是典型的“鸡娃玩家”。

一到放假，就像按下了“赛博家长”开关。她去参加“创意写作夏令营”，主打一个词汇输出密度比写作文还高。

别的孩子在玩泥巴，她在想“泥巴是否具象化了对抗型教育资源的稀缺性”。

有天她发烧39度不想上课，家长拍了拍她脑门，说：“你现在烧的不是体温，是认知短板。”

结果她靠着退烧贴去了“脑科学与记忆力训练营”，回来一脸委屈：

“我刚想忘记，就被培训班提醒不能忘。”

二、培训成瘾的错觉

培训的陷阱，最毒的地方在于“看得见的进步”。

小学生刚接触知识面广、容量小，只要多学一点点，就能在考试里“吊打同龄人”。于是，一帮孩子在校内学一位数加减，在校外卷“哥德巴赫猜想”，考试卷子一发，家长们集体高潮：原来我生了个爱因斯坦。其实你只是花钱买了个“提前剧透”。

曾经认识个家长，给他女儿报了个“奥数精英拔高班”，五年级的内容从鸡兔同笼一路卷到“数列极限”，孩子参加完比赛得了一等奖。家长逢人就说：“我们家这孩子太有数学天赋了，老师都说像小高斯。”后来初中开学月考，她考了个倒数。

家长当场怀疑人生：“我家孩子数学不是天赋型吗？”老师说：“你给她吃的是兴奋剂，现在脱敏了。”孩子补一句：“我也觉得小时候那个我，是我演的。”

另一个朋友家孩子学了两年英语外教口语，口音听起来比她妈还像美国本地人。家长骄傲到飞起，把全家微信群头像都换成了孩子的英文学霸照。

小学毕业后，她进了重点初中，英语老师上来第一节课教音标，那孩子坐在角落咬着笔杆，冷冷开口：“So...你是想让我重修口音？”

从此之后，她开始一门心思抵触英语培训，说：“不如我去学法语吧，重新做人。”

三、“自主觉醒”后，培训成了负担

一旦到了初中，人的脑子就开始有了点自己的想法。不少孩子对培训从“被动接受”走向“抗拒到底”，而那些小时候培训成瘾的，反而出现“厌学反噬”：你逼他学，他偏不学，你说不学他会落后，他说我就躺平看谁先崩。

于是培训班从“刚需品”变成“精神刑具”，谁还敢继续投钱进去？

我一个表弟，从小学到初中没断过培训，英语、编程、奥数、书法、国画，一口气学了七样。到了初一，他突然宣布罢课：“我现在的时间是我自己买回来的。”我姨妈怒火中烧：“你翅膀硬了？！”他淡淡地回：“不是，我的自尊心软了。”

结果家长偷偷报了一个“软实力提升班”，他知道后干脆把课本封面贴上《中年危机自救指南》，边刷抖音边练字，一边写“忍”字一边骂：“我就看你能忍多久。”

另一个女孩，小学阶段是培训界的“劳模代表”，每周上6个班，手里握着各类证书像开图书馆。

初中后，她突然不愿意去了，理由特别浪漫：“我想把脑袋留给风。”她爸气得一口老血，“我辛辛苦苦栽培你十年，你就给我吹风？”女孩很有道理：“你那是栽秧，我想长成野草。”

从那以后，她开始写诗、画画、拍短片，成绩掉得飞快，整个人却活得越来越像自己。

那么，既然小学不是压力山大的阶段，为什么培训这么火？

说到底，培训本身不是洪水猛兽，是焦虑的出口。当校内减负、考核变软，家长就更容易滑向“我要亲自上”的陷阱。但如果家长不清楚孩子真正需要的是什么，只会反复制造“优等生幻觉”，那么即使孩子一路培训到博士，也可能没有真正拥有一个自由而完整的童年。

应对的方法不是“一刀切地停掉培训”，而是学会“刹车”——让家长学会停下判断输赢的眼光，改用“陪伴、观察、共建”的姿态参与孩子成长。

培训可以有，但不能“成瘾”；成长可以快，但也必须“自由生长”。每个孩子都是不一样的“种子”，有些春天就会发芽，有些秋天才会绽放。

你不是园丁，不必控制花期；你只是父母，陪它一起等风来。