国际博物馆日 | 四步骤，和孩子在幼儿园里打造博物馆

国际博物馆日

上海市普陀区万里城实验幼儿园，坐落在普陀区经济核心区域（万里街道）。随着区域经济及学前教育的发展，逐渐从一所新兴幼儿园转变为上海市的示范性幼儿园。

从寻找机会与博物馆结对，广泛开展“走出去、请进来”活动，到提出“一个幼儿园就是一座博物馆”的设想，以幼儿为中心，构建出以班级博物馆为主体、以园级博物馆为实践场和资源库、以社会场馆为补充的三级幼儿园博物教育体系。万里城实验幼儿园做了哪些事？孩子们又得到了哪些发展？

下面，让我们看看他们如何用四步骤，和孩子在幼儿园里打造博物馆。

广泛调研，确定“博物馆”的主题和内容。

借助精心设计的问卷、深度访谈及民主投票，全方位地搜集孩子们的观点，确保他们的声音在每个决策环节中得以响亮表达。这样的调查不仅揭示了他们的兴趣焦点，也挖掘出潜在需求。全园幼儿参与了问卷调查，最终确定在幼儿园里创设以“玩具”为主题的博物馆。

在幼儿园里创设“玩具博物馆”成为呼声最高的提议

组织并开展儿童议会，倾听儿童的声音。

儿童议会的设立旨在赋予孩子们声音和力量，让他们在互动和讨论中碰撞思想火花。在这个微型的民主平台上，无论是关于玩具选择的辩论还是空间布置的决议，每个孩子的观点都受到尊重，每次决策都凝聚集体智慧。通过参与议会，孩子们不仅学习合作与协商，也激发创新意识，使“玩具馆”真正成为属于他们自己的探索天地。

在儿童议会上，儿童代表畅所欲言

第三步：

师幼互动，收集和布置“博物馆”。

孩子们的喜好多元且独特，从毛绒动物到科技玩具，每一种都承载着他们的想象力和欢乐。因此，广泛搜集各种类型的玩具至关重要，以满足每个孩子心中那份无尽的好奇。在尊重和激发他们个性的基础上，根据讨论的深入见解，精心布局每个展示区，确保每个角落都充满探索的惊喜。

要在幼儿园创建“玩具博物馆”的想法确定后，老师和孩子们展开了激烈的讨论。

老师：

“你最喜欢的玩具是什么?”

“玩具博物馆可以有哪些玩具?”

孩子：

“我最喜欢乐高了，我想带一个奥特曼的玩具放在玩具博物馆。我想带陀螺、乐高到玩具博物馆里，还有汽车。”

“我想带点玩偶，这样弟弟妹妹都可以玩到玩偶了。”

“还要有带亮片的裙子，穿起来走秀的时候会很好看，我觉得还可以再放些短裙。”

“是的，还要有些长裙。”

在倾听孩子们讨论的过程中，老师记录下了孩子们最感兴趣的活动内容。

“奥特曼有这么多不同，我们可以一起对战。”

“汽车人怎么变形呢?我也好想玩一玩。”

“我想变成爱莎公主，跳冰雪奇缘。”

大家都表达了在玩具博物馆里最想做的事，继续商量怎样整理与布置。在收集玩具的过程中，孩子们对玩具有了更深入的认识。他们逐步发现玩具有不同的种类，有的是毛绒玩具，有的是机械类可拆装玩具，有的是电动玩具；有的玩具是一个人玩的，有的玩具是合作玩的，有的玩具还有一个大家族。孩子们对玩具的观察和探索更加深入和细致了。他们根据自己的兴趣和想法，收集了各式各样的玩具，经过讨论，布置出不同的区域。

第四步：

设计并优化“博物馆”的空间和规则。

孩子们根据不同的玩具类型，设计出公主区、英雄区等区域，并在实践过程中根据反馈进行动态调整。他们根据自己对博物馆的打卡经验进行了初步的场地设计和内容选择，形成最终设计图。师幼共同布展，玩具博物馆初具雏形。

幼儿绘制玩具博物馆设计稿

教师与孩子们一起制定详尽的参观守则，包括尊重每件展品、保持安静以及互动区域的安全规定，以确保和谐的参观环境。委任有自主意愿及责任心强的孩子轮流担任博物馆馆长，他们将引导参观、解答疑问、维护秩序。此外，设立的志愿者团队则负责协助维护馆内设施，帮助小朋友们更好地理解和享受展览。通过他们的努力，每位踏入留白馆的访客都将沉浸在玩中学的良好体验中。

“怎么才能保证每个班级的小朋友都有机会来‘玩具馆’玩呢？”这个问题被提出后又召开了儿童议会，最终孩子们决定商量出博物馆馆长和志愿者以及每次可以有多少人来参观、什么时间来参观的规则，以此确保博物馆的日常运行秩序和每位参观者都能获得良好的体验。

博物馆的馆长由大班每班推选一位轮流承担，志愿者可以选择自己最感兴趣的展品做讲解准备，每天的午饭前后也成了玩具博物馆的开放时间，不同年龄段的幼儿可以轮流前来打卡。

终于，在孩子们的期待中，博物馆开放日如期而至。每天的餐前一刻，各个班级的孩子都可以轮流来打卡。每学期设定了“博物馆奇妙日”，邀请家长及社会人员入馆参观。每个参观者都可以为自己喜欢的区域投上一票，作为后续优化改进的依据。

玩具博物馆正式开放

一天，负责维护“玩具馆”英雄区域的小朋友提出疑问：“这些挂着的玩具总是撞到我的头，弟弟妹妹太小了，他们一定会被撞到的，怎么办？”其他孩子纷纷点头附和，他们意识到，要让博物馆真正吸引人，还有许多细节需要完善。

“白色的墙面和光光的楼梯看起来不好看，怎么办？”大家开始集思广益,有的提议画上英雄主题的壁画，有的建议挂上彩色的气球和彩带，让气氛更加活泼生动。孩子们立即展开讨论，最后决定将绳子吊高一些，确保参观者的安全。

“对了，投票的管道上如果有真的玩具可以玩一下再投票，是不是更有趣？”另一个孩子提出了新想法。大家眼睛一亮，觉得这是个极好的主意，既能增加互动乐趣，又能让投票更具意义。经过孩子满的商量改造，玩具博物馆大变样了。

幼儿设计并改造自己的玩具博物馆

孩子们自发创设、体验、整改和管理场馆，展现出了他们独特的主动性和创造力。通过亲身参与博物馆的创建和管理，孩子们对“玩具馆”产生了深厚的感情。他们不仅关心玩具的摆放和墙面的装饰，更关心如何能让每一位参观者都获得美好的体验。这种从自我出发但又超越自我、关心他人的态度，正是孩子们在成长过程中需要不断培养和强化的品质。

万里城实验幼儿园的博物教育体系经历了从顶层设计、全园齐步走到顺应幼儿的个性化需求、及时满足幼儿交流与创造的需求的过程。他们探索运用教室空间创建动态的班级博物馆、博物墙、博物桌，给予教师和幼儿更大的自主权,形成了一个个富有个性、能够满足幼儿不同兴趣的班本化博物项目。这样，幼儿便可以随时随地进行交流、收藏、学习和策展，从而更有效地促进他们的主动学习。

在幼儿园里建博物馆，可能吗？当然！

博物不是为了研究什么而去特意观察，

是带着热爱和好奇的心，

不断地探索和发现。

只要有博物意识，哪里都是博物馆，

就从身边的“在地博物”开始。

将博物意识融入生活经纬，

在探索中感受无界之美。

园启班承：构建富有博物意识的幼儿园课程

叶冠鸿 高燕 编著

978-7-5760-5664-8

68.00元

华东师范大学出版社

融合视角：在原有课程基础上融入“博物意识”，进行创新性延展，形成更为完整、多元的教育框架，增强课程设计的适用性和可操作性。

路径清晰：构建了包含"社会行走-建设常态馆-发起动态馆"的完整课程实施体系，既有全园整体的顶层设计，又有班本化创新的操作细则，层层递进。

实践导向：呈现大量真实可操作的活动案例，囊括主题活动、区角活动、家园共育活动等多领域实践样本，具有极强的借鉴意义。

图文并茂：通过丰富详实的图片和案例展示，直观呈现如何幼儿园里和儿童一起创设博物馆、博物角、博物墙，并开展形式各异的学习活动。

社会价值：体现了学前教育在生态文明建设、全民科学素养提升中的独特作用，具有重要的社会意义和推广价值。

目录

编辑：沈岚

制作：刘晓帆

关注并设为星标

点击阅读原文，进入官方微店购买《园启班承：构建富有博物意识的幼儿园课程》！