新媒体环境下高校体育教学的创新实践

新媒体环境下，基于互联网的传媒和通信技术衍生出在线教学平台、数据分析等工具，颠覆传统单向输出的教育模式，为高校体育教学提供了多元、生动的信息传递方式。新媒体技术将传统体育课堂教学拓展到虚拟在线环境中，使得体育教学接轨远程教育，直接丰富了大学生的参与体验方式，强化了大学生的体育参与意识，提升了大学生对体育学习的乐趣。基于此，亟须构建体育新媒体教学平台，便于体育教师共享教学资源、创新教学方法，优化体育教学效率。

规范人才培养制度

新媒体环境下，高校体育教学旨在培养能够胜任高校体育教育、训练、科学研究、竞赛相关工作，并能够从事学校体育管理、社会体育指导等工作，且适应体育教育数字化转型的复合型人才。据此，高校应围绕学生主体，由体育教育主管部门、教务部门和信息化技术部门联合设计“新媒体+体育”人才培养规划，充分发挥新媒体技术辅助教学的作用，全面提升大学生体育素养、信息素养等，在体育专业建设的基础上实现体育新媒体复合型人才再造；聘请新媒体技术、数字教育领域专家，对高校体育教师、辅导员和行政工作人员进行全员培训，深化体育教学工作者对新媒体环境下体育教学改革迫切性的认识；开展线上体育教学实战训练，对教师进行统一考核，确保体育教师掌握体育教育与新媒体融合发展的理论知识、实践意义，具有一定的科研项目开展思路。高校严格考核体育教师，制定合格标准和激励机制，为合格教师颁发专门的线上教学任职资格证，以专业视角完善“新媒体+体育”人才培养制度，推进高校体育教学高质量发展。

同时，高校应加强新媒体硬件和软件设施建设，包括智能体育器材、智能跑道、智能传感器等硬件，数据分析平台、后台管理系统、教学监控系统等软件，全面应用新媒体技术构建“新媒体+体育”人才培养新生态，辅助线下体育教学顺应数字化新生态发展方向，实现线下和线上体育教学目标、人才管理、数据分析等多方面升级。高校还应加强网络管理后台建设，推进体育专业教师和信息技术专业教师合作，共同规范体育教学和专业人才培养信息的发布制度，完善信息真伪筛查制度，并借助大数据技术保障网络安全管理，加强实时监测，确保大学生人才接收的信息健康、积极。

共享体育教学资源

新媒体技术打破传统体育教学的时空限制，教师可借助多样化平台实时传输教学资源，分类、整合不同体育项目的教学资源，供教师和学生随时查阅。高校体育教学要求教师发挥引领示范作用，将体育专业知识和动作要领内化为学生认知，帮助学生掌握不同体育项目的技术和动作。对此，教师可借助互联网海量信息的优势，筛选技术动作精准、内容新颖的体育教学视频，为学生提供直观的体育学习内容。教师还可借助移动设备，全程拍摄体育教学过程，经过剪辑、设置相应的问题、补充相应的旁白解说，对视频进行优化，而后上传到在线教学系统中，便于学生进行巩固学习。需要注意的是，教师应围绕循序渐进的原则始终基于大学生学习能力和认知范畴补充教学视频。例如，关于篮球传球技术教学，教师补充手部姿势、站姿相关教学视频，在此基础上增加传球力量相关视频的讲解内容，帮助学生了解每个动作的细节，将其运用于篮球运动实践中。教师还可选取国内外体育比赛的精彩片段，重点剖析视频中涉及的教学内容，让学生观看和分析优秀运动员的表现，以及比赛中失利的原因，加深对理论知识的理解，更好地指导体育训练和比赛等实践。

新媒体环境下的体育教学资源共享还可以通过平台共享体育教育讲座、体育实训培训等，满足大学生多样化的学习需求。在此过程中，教师积极引导、指导和鼓励学生通过平台选择所需的学习资源，针对性提升自身体育知识储备，树立终身体育理念。教师根据学生学习情况，收集相关的网络教学资源，及时整理、更新教学专题，不断完善教学资源库，给予大学生自主学习体验。此外，教师还可通过高校微信公众号、抖音账号等信息传播平台，发布体育学习价值和意义、全民体育相关知识，让学生进行订阅、学习，促进体育教学资源与大学生快节奏生活、碎片化学习相融合，进一步充实、共享教学资源。

创新开放式体育教学模式

新媒体环境下，高校体育教师应明确大学生的主体地位，借助数字画像、大数据技术采集大学生体育素养、身体素质、兴趣爱好等数据，根据不同学生的差异创新个性化、开放式教学模式，让学生充分参与体育教学过程。具体操作层面，体育教师应具备数字技术运用能力，借助智能体育检测系统对学生身体、心理素质进行评估，确立学生擅长的体育项目，整合数据生成个性化教学方法和训练计划，避免盲目教学和训练。过程中，教师可以借助数字技术可视化功能，将学生运动数据上传到系统中，通过数据分析和智能评估，记录学生的体育水平发展情况，为学生提供针对性的体育学习建议和职业规划建议。教师还可借助在线教学平台的互动优势，将学生问题进行汇总，创设不同的专题，组织学生开展讨论、答疑；让学生进行角色扮演，由学生积极提出问题，并由同伴回答问题，相互评价、相互监督，共同提升体育技能等，同时激发大学生整体的辩证思维和创新思维。

体育教师还可尝试实施翻转课堂教学模式：备课阶段，将提前录制好的教学视频上传到平台中，布置预习任务，让学生通过自主学习，将预习结果以视频或者文字、PPT形式上传到平台；体育课堂教学阶段，组织学生进行分享、讨论、辩论、实践操作等体育活动，提升学生团队协作与沟通能力等。

（作者单位：哈尔滨体育学院）