推动跨学科交叉融合 助力师生成长

　　为落实《义务教育课程方案（2022年版）》跨学科主题学习要求，山东省潍坊市寒亭区教育科学研究院构建“基础课程模块化—融合课程项目化—特色课程社会化”三级进阶体系。通过潍坊风筝彩绘等典型案例，形成“双线驱动+五维评价”实施机制，实现学生审美感知、健康行为等核心素养的协同发展，为新时代课程改革提供可推广的经验。

　　打造实践路径：构建三级进阶课程模型

　　基础课程模块化。将原有的单一学科课程进行模块化设计，每个模块都围绕一个核心主题展开，如乐理识谱、绘画技巧、运动技能等。基础课程注重培养学生的文化素养和审美能力，在课程中引入非遗文化元素，例如美术课程嵌入“潍坊风筝纹样”模块，解析几何对称规律；体育课程增设“杨家埠民俗游戏”单元，传承蹴鞠、空竹等传统技艺。这些模块既相互独立，又相互联系，形成完整的知识体系。学生在完成这些模块的学习后，不仅掌握了相关的知识和技能，还能够在实践中灵活运用，实现知识的迁移和拓展。

　　融合课程项目化。在基础课程模块化重构的基础上，进一步推进融合课程项目化实施。例如，组织“风筝彩绘与数学几何”跨学科项目，让学生在美术课程上绘制风筝时，结合数学课程中的几何知识，理解风筝结构的对称美与平衡原理；开展“民俗游戏与体育健康”项目，将体育课程中的运动技巧与中华优秀传统文化中的民俗游戏相结合，让学生在游戏中体验体育的乐趣，同时学习健康知识。以“运动中的美学——啦啦操创编”项目为例，将艺术与体育深度融合，通过创编啦啦操，学生不仅能学习舞蹈动作，还能深入理解运动中的美学原理。

　　特色课程社会化。以“乡村艺术墙绘行动”项目为例，通过组织学生参与乡村墙面的艺术绘画，融入杨家埠年画等6类非遗视觉元素，将这些元素融入墙绘设计，使作品既具有现代审美价值，又不失传统韵味。该项目融合了美术、历史、地理等多学科知识，邀请当地艺术家和村民共同参与乡村艺术墙绘的设计与实施，形成学校、家庭、社区三方联动的育人模式。学生在此过程中不仅要完成墙面的设计与绘画，还要进行历史文化调研、村民需求访谈等工作，全面提升他们的社会责任感、创新能力和团队协作能力。

　　明确实施策略：优化机制创新保障

　　建设“1+X”教师共同体，实现双线驱动。建立“1+X”教师协作机制，即1名艺体骨干教师为核心驱动线，3—5名跨学科教师为协同驱动线，双线联动组建跨学科备课组，挖掘不同学科之间的内在联系，设计出既包含艺术、体育元素，又融入数学、科学、社会等学科知识的教学活动。区级教研组引领课标解读与案例剖析，完成3个课例研发；校级教研组进行校本化实施策略研讨，每学期组织5次跨学科教研，参与跨学科教学合作，制定协同教学计划，明确各阶段的教学目标、任务分工及评价方式，开发《跨学科教学设计》等12项工具包，确保教学活动的有序开展与有效实施。

　　构建五维素养评价体系。遵循全面性、科学性、可操作性原则，从知识掌握、技能提升、文化理解、创新能力、团队协作5个维度进行评价。知识掌握维度关注学生对跨学科知识点的理解和记忆；技能提升维度考查学生在实践中运用知识解决问题的能力；文化理解维度评价学生对中华优秀传统文化的热爱、对跨学科学习的兴趣及学习过程中的积极性；创新能力维度鼓励学生在项目中提出新颖观点、创意方案，培养其创新意识和创新能力；团队协作维度重视学生在团队中的沟通、协调、合作能力。通过五维素养评价体系，全面、客观地反映学生的学习成果和综合素养，为进一步优化教学策略提供依据。

　　实践成效显著：提供课程改革解决方案

　　创新“非遗传承+社会参与”育人模式。通过与社会资源的深度融合，为学生提供了更为广阔的实践舞台。身临其境的学习不仅让学生深刻理解了非遗的独特魅力，还激发了他们保护和传承中华优秀传统文化的热情，进一步增强了社会责任感，实现了从知识学习到社会实践的跨越。

　　形成可复制的教师共同体建设经验，有效促进了教师队伍的整体素质提升。通过定期的教研活动和资源共享，教师不仅加深了对跨学科教学的理解，还积累了丰富的教学经验和案例，为其他学校的课程改革提供了宝贵的借鉴。

　　寒亭区教育科学研究院通过艺体课程项目化重构，不仅打破了学科壁垒，实现了知识的跨界融合，还创新了育人模式，提升了教师队伍的整体素质，激发了学生的学习兴趣和参与度。这些实践成效为推进课程改革提供了系统解决方案，也为新时代的教育改革和发展提供了参考和启示。

　　（庄晓敏 刘丽沙 秦晓）

《中国教育报》2025年05月08日 第10版

作者：庄晓敏 刘丽沙 秦晓