北京
我积极投身教学改革的浪潮，以期让自己的教学能力得到升华。我首先在课堂模式上进行改革。一言堂、填鸭式、满堂灌的传统教学模式存在弊端，我想通过改革提高教学效率。
我在高一年级率先进行教改：在课前先发导学案，让学生们去完成；课堂分检查预习、分组讨论、展示交流三个部分；每个班分若干学习小组，6人一组。整堂课由学生来驾驭，教师只是旁观或静听。由授受课堂陡然变为学生主导的课堂，学生们都非常兴奋，积极投入导学课堂中。他们的积极性和能动性被充分调动，教师上课既轻松又高效，我对自己的教改成果很满意。直到有一天，一名学生的发言改变了我的看法。
记得那次上校公开课，我执教李白的《蜀道难》，仍然按导学模式上课。进入展示交流的环节时，轮到语文课代表刘英发言，她走到讲台上，突然说：“老师，我的发言都是提前准备好的，您觉得这样讲有效果吗？作为学生，我阅历浅，知识储备不丰富，对知识点的掌握也不全面，老师，我们其实还想听您讲课，您认为我们课堂随意发挥、自由讨论有效率吗？”我当时怔住了，听课教师也目瞪口呆，我赶紧让她下来，匆匆忙忙上完了这节课。
对于刘英的冒失和莽撞，我起初心里不舒服，这么一名被我器重的学生竟然在公开课上拆我的台，我想不通。但刘英的发言引发了我对课堂教学方式的反思。我特地调出我上的《蜀道难》这节课的录课视频，发现导学课堂的效率偏低，学生的讨论流于形式，缺少教师的有效指导，学生的学习有效性大打折扣。我鼓起勇气，向刘英表示歉意，感谢她大胆地指出老师的缺点。
我决定立即改进课堂教学模式：检查预习和课文导入由教师主持，学生展示交流时教师不时予以点拨指导，把控课堂节奏。通过改进，课堂的效率更高了，学生们的语文成绩也显著提高了。
苏霍姆林斯基曾说：“老师要学会倾听学生的心声，适时改变自己的教学计划。”通过多年教学，我深深感到，认真倾听学生的心声，能帮助教师及时反思自己的不足。教师只有坚持反思，才能使课堂趋于完善。
（作者单位：广东实验中学深圳学校）
《中国教育报》2025年04月25日 第09版
作者：张青云
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