教师悦读成长计划｜赵丽：游戏，从“远”到“近”

齐鲁晚报·齐鲁壹点记者 巩悦悦 策划整理

编者按：山东省教育厅教师工作处携手齐鲁晚报·齐鲁壹点，面向山东省大中小学（幼儿园）教师，发起 “照亮我的那本书”主题征集活动，旨在通过真实动人的阅读故事，展现书籍在教育中的深远力量，传递阅读带来的成长与蜕变。（征稿及教育线索提供邮箱：qlwbyddx@126.com。）

文｜临沂市沂南县界湖街道中心幼儿园教师赵丽

本月，在园长的带领下，老师们一起重点学习了华爱华教授的《以游戏为基本活动的幼儿园课程》，这本书为我们理解和实践“以游戏为基本活动”的幼儿园课程理念提供了清晰的方向。刚开始阅读的时候，感觉理论性比较强，似乎离我们的日常实践有点“远”，但随着深入学习并结合自身工作经验不断反思，我逐渐发现，这本书其实离我们很“近”，而且近在咫尺，书中几乎解答了我们一线教师日常工作中遇到的大部分困惑，为我们指明了方向。

起初，面对书中那些深入浅出的理论阐述，说实话，我内心多多少少是有些“望而生畏”的。例如，书中关于游戏的价值、游戏与课程的关系、游戏环境的创设等论述，虽然逻辑清晰、论述严谨，但似乎在阅读的过程中缺乏一些具体可感的操作方法，没有抓手。我甚至一度怀疑，这些理论在我学习后是否真的能够落地，是否真的能够解决我们在实践中遇到的问题？

然而，随着学习的不断深入，我逐渐意识到，是自己低估了这本书的实践指导意义。它并非高高在上、脱离实际的理论堆砌，而是一座连接理论与实践的桥梁。当我将书中的理念与我们的日常工作进行对比反思时，那些原本抽象的理论和案例变得鲜活起来，那些原本困扰我们的问题也似乎越来越清晰。

回顾我们的日常工作，老师们常常会遇到各种各样的困惑与难题。例如环境创设方面，如何在有限的空间内创设出既安全又富有挑战性的游戏环境？如何平衡教师的预设和幼儿的生成？如何让环境真正为幼儿的游戏服务，而不是成为一种摆设？

材料投放方面，如何根据幼儿的年龄特点和发展水平投放适宜的游戏材料？如何引导幼儿自主选择和探索材料？如何避免材料的过度干预和限制？

一日生活组织方面，如何在保证幼儿基本生活需求的同时，给予他们足够的游戏时间？如何在各个环节中渗透游戏精神？如何平衡集体活动和个别化活动？

教师角色定位方面，如何在游戏中观察和支持幼儿？如何把握介入游戏的时机和方式？如何成为幼儿游戏的合作伙伴而不是主导者？

这些困惑，在我们的日常工作中屡见不鲜，甚至让我们感到有些力不从心。然而，当我再次翻开《以游戏为基本活动的幼儿园课程》这本书时，我发现，这些困惑在书中都有迹可循，都能找到相应的解答或启示。

例如，书中关于“环境是幼儿的第三位老师”的论述，让我重新审视了我们幼儿园的环境。过去，我们总是习惯于将各种材料整齐地摆放在柜子里，贴上固定的标签，看似井然有序，其实大大限制了幼儿的自主性和创造性。

书中指出，应该“把柜子拉开，墙面还给孩子”，让幼儿能够自由地取用和归还材料，让环境成为他们探索和创造的乐园。这让我深受启发，自开展自主游戏以来，我们就开始尝试动态调整柜子的摆放方式，并鼓励幼儿也参与到环境的布置和管理。

这一小小的改变，却带来了意想不到的效果，孩子们的游戏兴趣明显提高，他们的探索和创造也变得更加主动和深入。书中调整前后图片的对比图清晰而直观，更加让我们感受到我们老师每个尝试行为背后支撑的力量！

书中关于“标识的动态调整”的建议，也让我受益匪浅。过去，我们总是习惯于使用固定的标识来管理材料和区域，认为这样可以培养幼儿的秩序感和规则意识。

然而，书中指出，标识应该根据幼儿的游戏需求和发展水平进行动态调整，以支持他们的游戏和发展。这让我意识到，我们的标识过于固定化，没有真正起到支持幼儿游戏的作用。

于是，我们开始尝试使用一些更加灵活和开放式的标识，例如图片、照片、幼儿自制的标识等，并根据幼儿的游戏情况进行及时的调整。这一改变，不仅提高了幼儿的游戏兴趣，也促进了他们的认知发展和语言表达能力的提升。

还有，书中关于“一日生活中切大块，给孩子和老师弹性时间”的理念，也让我对一日生活的组织有了新的思考。过去，我们的一日生活安排总是过于紧凑，生怕哪个环节衔接不好会看起来比较混乱。这就导致各个环节之间缺乏弹性，教师和幼儿都感到有些疲惫和被动，没有发挥孩子的主动性。

书中再次强调，应该将一日生活“切大块”，给予幼儿和教师更多的自主时间和弹性空间，让他们能够根据自己的节奏和需求进行游戏和学习。

这让我深受启发，我们开始尝试调整一日生活的安排，将一些比较零散的环节进行整合和优化，并给予幼儿更多的自由活动时间。这一改变，不仅让孩子们真正成为时间的“主人”，也让教师有更多的时间进行观察和反思，从而更好地支持幼儿的发展。

学习这本书的过程，也是我个人专业成长的一次重要历程。从最初的迷茫和困惑，到逐渐的理解和认同，再到最终的坚定和行动，我经历了深刻的思考和转变。

我开始反思自己的教育观念和实践，开始尝试将书中的理念运用到实际工作中，并打算随时与老师们一起探讨和分享学习后的体会。我逐渐意识到，作为幼儿园的教研主任，我的责任不仅仅是传递知识和技能，更重要的是激发教师们的思考与内驱力，引导他们成为幼儿游戏的观察者、支持者和合作伙伴。

我深刻地认识到，游戏不仅仅是幼儿的一种娱乐活动，更是他们学习和发展的重要途径。只有真正理解了游戏的价值，才能真正践行“以游戏为基本活动”的幼儿园课程理念。而《以游戏为基本活动的幼儿园课程》这本书，正是帮助我们理解游戏、践行游戏理念的一把钥匙。

最后，我想谈谈我们园所为什么引领老师们读这本书。我们深知，教师的专业素养直接影响着幼儿的成长和发展。我们希望通过阅读这本书，帮助老师们更新教育观念，提升专业能力，更好地支持幼儿的游戏和学习。

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