现在的老师周周教研周周听课，为什么教学水平还是不见提高？

目前的教育教研活动确实不少，不管是官方组织的还是学校内部组织的，几乎每周都有教研活动。至于老师们参与的听课活动更是数不胜数，几乎每周都有。可以说现在的老师如果想进步，快速提高自己的教学能力和水平绝对是有机会的。但奇怪的是，我们看到，大多数老师尽管参加了很多教研活动，听了很多名师的课，教学水平好像还是老样子，基本不见提高？这是为什么呢？

其实老师教学水平和各种教研活动开展的多少没有必然的联系，和听课多少也没多大关系。

第一：公开课的准备时间、磨课时间都很长，老师们不可能上每一节课都如此。

公开课的老师教学能力就一定强吗？也未必。公开课之所以给人的感觉非常完美，主要就是因为每一节公开课老师准备的时间都很长，磨课的次数也非常多，所以呈现出来的效果才非常好。

另外老师们为了上好一节公开课，还会对学生进行彩排，让哪些学生回答问题？回答什么问题？怎样回答？提前都会训练好，做到万无一失。可以说，每一位参与上课的学生，都是一名小演员，配合老师完成所有细节。试问，平时老师上课谁有如此精力来对待每一节课呢？

公开课严格来讲就不是真实的课堂，所以老师的表现也不是正常水平，我们不能以公开课的标准来要求每一位老师，那也是不现实的。

第二：面对的学生不一样，参加公开课的学生基本都是精挑细选出来的。

公开课呈现的效果之所以好，和学生也有非常大的关系。

首先，参加公开课的学生并非一个班全部的学生，大多数一个班都有近五十名学生，但参与公开课的最多三十人，有时甚至才20多人。可以说每一位学生都是精挑细选出来的，基本都是班级的学霸。这些孩子上课专注度高，领悟力强，反应迅速，再加上所学知识提前已经学过多遍，所以表现出来的状态都非常好，好像老师教的非常出色，其实是这些学生太出色。

如果换一批学生，根本不会思考不会听讲，那呈现出来的就是另外一种感觉了。所以学生对象也很重要，老师们平时上课面对的学生群体相对更弱一点，再加上一些问题学生，可想而知有多糟糕了！

第三：公开课上的好取决于很多因素，和听课多少没有必然的联系。

如果多听课就能成为名师，那么多听歌就能成为歌星，多读书就能成为作家，多看电影就会演戏了。事实上，老师公开课上的如何，和听课多少没有必然的联系。

公开课上的如何，和很多因素有关，比如老师的个人形象、普通话水平、课件的制作水平、学生配合程度以及课堂的组织能力等等，最关键的是老师要有一定的表演能力，如果一位老师性格比较内向，不喜欢在大庭广众之下讲课，言行举止不够大方，就算她个人素质再强，也不可能上好一节公开课。

现在的公开课备课很重要，但关键还是看表演，看谁声情并茂语言更具感染力，能够感动和吸引评委！

如果不能解决学生想学的问题，任何教研都没有任何意义。

现在教育部门把重心都放在了老师身上，整天盯着老师，让老师们不断学习进步提高教学能力。但现实问题是，孩子们不想学，老师教得再好也没用！

目前的学生普遍厌学，不遵守纪律，对任何事情都没有兴趣。最关键的是，老师们还不敢管，学生上课说话不写作业甚至是扰乱课堂，老师们都束手无策，只能简单的批评教育。而教育部门为了息事宁人，对学生只会纵容也不会有任何惩罚措施。学生普遍都不学习，任何教法又有什么意义？不是老师们不愿认真去教学，而是很多孩子根本不愿学习，所以教研又能有什么效果呢？

公开课、优质课、观摩课对老师个人素质的提升作用非常小，真正起作用的是一个教师对教学的热爱形成的内驱力和持之以恒的精神。教育要想越来越好，首先对学生要有惩罚措施，不能让大量的学生不尊重老师；其次，允许老师教无定法，不要用统一的标准来评价老师。让老师们i静下心来，有心情读书，有时间备课，这才是当下最重要的。

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