新教师的成长“突围”

　　近5年，山东省潍坊市奎文区累计引进幼儿园事业编（含控制总量）教师254名。为精准把脉新教师在实践中遇到的困难，全区开展了问卷调查。结果显示，半数以上新教师组织一日生活力不从心，近九成新教师坦言一跟家长交流就紧张，超七成新教师面对幼儿突发的情绪和行为问题缺乏有效引导策略……千丝万缕的保教实践难题、形形色色的家长沟通障碍、如何读懂古灵精怪的幼儿，成为横亘在新教师成长路上的三大障碍。要成为合格教师，他们必须从中“突围”出去。

　　从强项“突围”，破保教实践难题

　　入职不久的婷婷非常苦恼：“我怎么感觉在学校学的知识都用不上，是我不适合做幼儿园教师吗？我到底该不该选择这个职业？”

　　新教师入职面临的第一个考验就是如何克服自我怀疑和焦虑心态，胜任班级日常教育教学活动的组织与管理。在这一阶段，让新教师找到自信是破局的核心“密码”。

　　为帮助婷婷缓解焦虑，我们请经验丰富的老教师分享个人成长经历，叙说自己刚入职时的“惶惑”、做过的“糗事”，以及成长中的顿悟。“过来人”的现身说法，让新教师懂得，每个人初入职场都会经历类似的心路历程，他们既不特殊，也不孤单，这无疑为新教师吃了颗“定心丸”。

　　当然，“心理按摩”是重要的，新教师还需要获得扎扎实实的信心。

　　婷婷喜欢拍小视频，她有独特的拍摄视角和较强的内容组织能力，但对文字撰写却很头疼。我们放大婷婷的特长，让她用自己的方式记录工作收获与心得，同时引导她回看视频反思教育行为。比如，自主取餐环节秩序混乱，婷婷用视频如实记录。第二天餐前，她一边回放视频一边与幼儿讨论最佳取餐路线……

　　在用心记录和反思中，婷婷带班越来越游刃有余，慢慢品尝到了拔节生长的喜悦。

　　从专业“突围”，破家园沟通困境

　　一天早上，教研室传来一阵急促的脚步声。萱萱双眼通红地哭诉道：“我实在干不下去了，家长居然说我纵容班里的孩子欺负毛毛（化名）！”待萱萱情绪稍缓，事情的来龙去脉才逐渐清晰：毛毛和小伙伴玩耍时被碰了一下，回家后却说“被打了”。家长火冒三丈，到幼儿园讨说法。新教师萱萱紧张无措，解释时词不达意，家长一气之下说了难听的话。

　　和家长沟通，是新教师最发怵的难题。家长问及孩子表现，不少新教师只会用“挺好的”“还不错”应付，一旦被追问“孩子坐不住、难专注怎么办”等具体问题，就会语塞。缺乏从容而专业的反馈，使得新教师与家长难以建立信任。

　　为突破新教师家园沟通困境，我们梳理了三大策略，助力新教师在与家长沟通时更专业。

　　策略一：用好“观察记录小助手”，畅通交流有依据。针对日常交流专业反馈欠缺的问题，我们为新教师定制了便携式观察记录表，内容涵盖生活自理、游戏探索、学习能力等方面。新教师可随时记录幼儿的行为，同时用照片和视频记录精彩瞬间，定期反馈给家长，让家长切实感受到新教师的用心与专业。

　　策略二：设立“家长问题智囊团”，集思广益解难题。我们汇聚幼儿园园长、保健医生、心理专家等多领域专业人才组成智囊团，当新教师遇到棘手的家园沟通问题，仅需群内一键呼叫，智囊团便迅速“会诊”，给出多元解决思路，确保难题不过夜。

　　策略三：组建“家长替身团”，换位体验增理解。我们召集有育儿经验的教师扮演不同类型的家长，帮助新教师模拟与温和询问型家长、焦虑急切型家长、学识考究型家长沟通的情境。新教师如同置身真实沟通现场，不断尝试各种策略，迎接各类质疑，直至应对自如。

　　从观察“突围”，破理解幼儿困境

　　午睡时间到了，孩子们依旧兴奋不已，有的在床上蹦，有的交头接耳。王老师安抚完这个，那个又闹起来。美工活动中，小阳把彩纸剪得粉碎，还将颜料涂抹得满身都是，王老师上前制止，小阳却大哭大闹。王老师满心疑惑，不知孩子为何如此“捣蛋”。

　　新教师面临的第三重考验，是由他们的教育对象——幼儿带来的。面对复杂的幼儿行为，新教师还缺乏观察解读的知识与能力。

　　为此，我们支持新教师加入感兴趣的教研共同体，为具有不同专业背景、知识结构和成长需求的新教师提供适宜的成长环境。

　　项目式教研组重点突破。王老师参加了“幼儿行为观察”教研小组，在建构区观察项目中，她连续一周记录睿睿等幼儿的建构行为，发现睿睿搭积木时专注度极高，手部动作灵活，反复尝试不同形状积木的组合。借助理论学习和同伴研讨，王老师了解到睿睿正处于对物体形状和空间关系敏锐感知与探索阶段，于是有意识地提供更多形状的积木和一些辅助材料，支持睿睿对复杂搭建结构的探索。

　　“同伴互导团”协同成长。我们按不同年龄班和不同话题组建同伴互助小组，每天固定15分钟开展“幼儿观察茶话会”。王老师在会上分享睿睿、小阳等幼儿在建构游戏和美工活动中的行为，其他教师则结合自身经验出谋划策，交流如何理解幼儿在活动中的表现、改变幼儿“捣蛋”行为的实用技巧，实现经验共享、协同成长。

　　经过一段时间的历练，新教师顺利“突围”：婷婷从一名新手“小白”蜕变为胜任工作的能手；萱萱灵活运用平时对幼儿精准观察的数据，结合自己的专业积累，不再发怵与家长交流；手忙脚乱的王老师也找到了与幼儿相处的秘诀……

　　（作者肖红英单位系山东省潍坊新华幼儿园，张海豫单位系山东省潍坊市奎文区学前教育研究院）

《中国教育报》2025年03月30日 第02版

作者：肖红英 张海豫