科技赋能教育未来：当AI技术遇上整本书阅读丨胡艳

成都市陶行知研究会围绕“AI与教学”“家校社协同育人”“学生身心健康”“跨界学习与育人”四大主题发起征稿。成都市武侯实验小学的老师们聚焦“AI与教学——科技赋能教育未来”这一主题。该校通过将AI技术与整本书阅读相结合，利用AI技术对中国神话故事进行可视化呈现。

让我们一同感受科技赋能教育的创新与魅力。

当AI技术遇上整本书阅读

——中国神话与AI神画

文丨胡艳

学校在小学语文四年级上期的“快乐读书吧” 中推荐了《中国神话故事》作为读物，该书也是四年级下学期整本书阅读的重点。在此次阅读活动中，学校引入了一个新的元素——AI 辅助，这是学生首次尝试这一新事物 。

神话故事距离学生生活较为遥远，与当前火热的AI科技似乎没有直接联系。然而神话故事与学生的现实生活存在较大的距离，与当前热门的AI科技看似无法产生直接联系。然而，实际上，神话正是当时人们眼中的高科技产物。茅盾先生在《西洋文学通论》中提到，这些“故事” 在当时被视为实用的“ 科学”，经过一代代人的想象和情绪增饰，最终形成了“神话 ”。

在《中国神话故事》阅读的后期阶段。学校设计了“大神话”活动课程。学生需选择一个在当代社会做出巨大贡献的人物，将其进行“神化”，并仿照神话故事的形式进行编写。同时，学生还需为该人物设计一幅图画，要求大胆想象，既要具有奇幻色彩，画面的布局、道具等辅助元素也要能够体现这个人物的身份 。

中国古代神话人物通常具有固定的专属造型，如夸父光着脚大步奔跑，哪吒梳着双丸子头，女娲则是蛇身人形，这些形象与传统戏曲人物相似，让人一眼就能认出。然而，为现代人物设计造型则相对困难，因为缺乏具有人物特色的造型，难以让人一眼识别 。

针对这一学习问题学校利用AI技术进行了尝试，并设计了“神画师” 这一教学场景。在信息技术老师的支持下，该场景在信息技术室得以顺利实施。具体实施流程如下：

1. AI工具介绍

学校提前选择了多个AI工供学生使用，原本打算使用普及率较高的“文心一言”，但由于学生没有手机，无法登录账号，因此无法使用该工具。在大多数 AI模型 都存在类似问题的情况下，学校决定让学生在机房使用 “腾讯元宝” 进行一次性免登录操作。

2. 提示语编写

教师首先在教室电脑上向学生演示如何编写一条有效的提示语，以便AI帮助构图。提示语包括三个部分：告诉AI要做什么（ 如画一幅画）、说明画的内容（ 以哪个当代人物为原型，将其设计为神话人物造型）、添加需要的场景或元素（以什么故事或内容进行画面设计）。学生根据示范编写自己的提示语，并在机房进行AI操作 。

3. 机房AI操作

尽管教师进行了详细的示范和说明，但学生在机房实际操作时仍遇到了很多问题。由于打字不熟练，有些学生花费了大量时间编写提示语。此外，机房系统的问题也导致学生无法顺利登录AI工具。在两位老师的协助下，学生最终都获得了AI构图 。

4. 构图元素选取

在操作中，学校强调AI是帮助学生完成任务的工具，不应取代学生的想象。学生可以根据自己的需要选择使用AI 提供的元素或自行构思。学生发现AI图中的人物造型大都是古人造型，缺乏时代特征。因此，在利用AI图提供的背景设计和画面布局的同时，学生也按照自己的理解重新进行了人物设计。

5. 神画绘制完成

除了机房的首次尝试外，学生还可以在家使用其他 AI工具进一步完善画面，并回答图下的三个问题：使用的AI工具、编写的提示语以及AI构图提供的参考方面。通过对比AI参考图和学生作业，学校发现每幅学生作品都与AI图不同，说明学生的思维并未被AI 所束缚 。

从阅读“古代神话”到“当代神话”，再借助 “AI神画”，学校在科学技术的基础上描绘了自己的“神话”。AI既是这个时代的科学代表，也成为了这个时代的“神话”。

本文作者

胡艳

成都市武侯实验小学教师

成都市优秀青年教师

2020年度新教育实验榜样教师

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审核 | 李清

编辑 |吴茜（实习）

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