【大讲堂】阳江市江城区对“南方教研大讲堂” 第138场（心理健康教育专场）开展二次教研活动

情境赋能心理课堂 教研提升专业素养

2025年2月21日下午，阳江市江城区教师发展中心心理健康教育学科中心教研组和区内全体专、兼职心理教师通过线上自主学习方式，积极参与了广东省教育厅指导、广东省教育研究院主办的南方教研大讲堂第138场活动。本场活动以"情境教学赋能心理课堂，提升学生人际交往能力"为主题，着重探讨情境教学的实践路径与效果评估。为深化学习效果，江城区教研中心心理健康教研员赵薇老师带领全体参加活动的教师，通过线上研讨的方式展开深入讨论。同时，赵老师鼓励教师们将教研收获转化为教学实践，切实推动心理教育高质量发展。

线上再聚首，共探情境教学如何融入日常

为进一步深化教师对情境教学的理解与应用，切实提升学生人际交往能力，在江城区心理健康兼职教研员、教研中心组组长敖喜婷老师主持下，江城区教师开展了以“情境教学赋能心理课堂，提升学生人际交往能力”为主题的二次教研活动。本次活动以线上形式进行共同探讨如何通过情境教学帮助学生在日常生活中更好地运用所学知识，实现人际交往能力的提升。

在二次教研活动中，教师们首先回顾了讲堂的精彩内容，接着深入探讨：如何将情境教学落实到实际工作中，教师们围绕如何将情境教学应用于实际课堂和日常工作展开了热烈讨论：

1

以学生为中心，设计贴近实际的场景

教师们普遍认为，情境教学的核心在于贴近学生的实际生活，尤其是高中生的日常需求与问题。例如，一位教师提到：“我们要设计的情境，不是表面的技巧演练，而是能引发学生共鸣的真实场景。只有这样，学生才会真正参与到学习中，并将所学知识运用到实际生活中。”

2

多元化情境创设，激发学生的主动性

教师们还讨论了如何通过多样化的情境创设（如角色扮演、小组合作、案例分析等），帮助学生在互动中体验、思考和成长。敖老师就黄老师课堂中使用“彩色友谊网”活动进行分享， 引发她对新课堂的思考，可以采用不同颜色的线条（如红色代表感激，蓝色代表信任），让学生站在空间中用颜色线连接自己与他人，并简要说明选择的原因，形成一个彩色友谊网；接着，分组进行团体任务，完成需要合作的活动，并讨论“为什么选择这位朋友，是自己选的还是缘分选的”；最后，各组分享感受，总结友谊的意义，强调沟通、理解与互相支持的重要性。认为这种形式不仅增加了课堂趣味性，还能让学生在分享中感受到被理解和接纳，从而增强学习动力。

3

关注学生个体差异，提供差异化支持

在讨论中，教师们还特别强调了差异化支持的重要性。一位教师指出：“每个学生的性格、兴趣和成长环境都不尽相同，我们需要针对不同学生的需求，设计不同的情境和活动，帮助他们找到适合自己的交往方式。”

4

提升教师自身能力，成为学生成长的引导者

教师们还认识到，情境教学的顺利开展离不开教师自身能力的提升。只有深入了解学生的心理发展规律，掌握多种教学策略，才能在课堂中灵活运用情境教学，为学生创造有温度、有深度的学习体验。

活动成果：

理论与实践结合，教师共议教学创新

通过本次二次教研活动，教师们不仅对情境教学有了更深刻的理解，还提出了许多富有针对性的教学建议。其中包括：

01

以小见大：从学生的日常生活入手

教师们建议在课堂中设计更多贴近学生日常生活的场景，例如模拟班级活动、同伴合作与竞争等，帮助学生在轻松自然的氛围中学习人际交往技巧。

02

注重学生自我觉察与情绪管理

多位教师提到，学生在人际交往中往往容易受到情绪的影响。因此，在情境教学中应注重帮助学生识别和表达自己的情绪，学会在互动中管理情绪，避免因情绪化反应而影响人际关系。

03

建立长期性支持系统

教师们还建议在学校内部建立长期性、系统性的支持机制，例如定期开展情境教学活动、组织学生参与社团或团体活动，为学生提供持续的情感支持和成长的空间。

本次二次教研活动圆满结束，教师们纷纷表示，情境教学不仅是一种教学方法，更是一种持续创新的教育理念。通过创设真实、贴近学生生活的情境，不仅能帮助学生将理论知识内化为实践能力，还能激发他们对生活的热情和对自我成长的信心。

来源：广东省教育研究院

编辑：广东君