新学期开启，如何让孩子们寻回“玩”的能力？

“孩子寒假沉迷玩乐，家长行动刻不容缓。”在刚刚过去的寒假，学生玩游戏依然是令不少家长头疼的难题。尽管在寒假刚开始时，根据国家新闻出版署《关于进一步严格管理 切实防止未成年人沉迷网络游戏的通知》制定的限玩日历就已发布，但关于如何对待未成年人玩游戏依然困惑着家长。

新学期开启，中小学生陆续返校，有必要对如何看待“玩”，以及如何通过公共政策来让学生好好玩、正当地玩进行梳理，未成年人电子游戏消费的认知博弈才有其解。

2月12日，澎湃研究所研究员采访了中国教育科学院研究员储朝晖，一位身在上海的家长，以及一位曾经在英国读书现今在英国从事学前教育的华人，对上述问题展开初步探讨。

“玩”的核心是自主性

玩是人的天性和本能。“人类愉快地从事某一种活动，这就叫玩。”储朝晖表示。但在传统观念里，“玩是不务正业，是没有目标，没有收益，是浪费时间，是不听话。”成语玩世不恭、玩物丧志、玩忽职守中的“玩”字都不是正面意义。储朝晖认为，“玩”在中国社会中的概念界定有失偏颇，与玩的实质、价值和功能脱离较远，没有得到积极正向的认可。

事实上，“在人类进化过程当中，首先要学会的就是玩，通过玩来自娱，同时也获得了自身智能的发展。”储朝晖表示。在《孩子如何思考》一书中，作者加州大学心理学教授艾莉森·高普尼克指出，孩子自发玩耍的方式与科学家做研究的思维非常相似，经历观察—假设—推理—实验—求证的过程，由此形成对于周遭世界的因果脉络图。

“从玩的时间、空间、内容、深度来说，欧美等发达国家都更为重视，这也是他们人才创造力更强的原因之一。”储朝晖在丹麦进行教育学考察时发现，当地老师基本不讲课，都是让学生自己去玩，老师根据学生的情况，给与相应的指导。“老师的主要职责不是教学生知识，而是点燃学生。”所谓“点燃”，就是充分尊重并让孩子发挥自主性。

在储朝晖看来，一些未成年人沉迷电子游戏，原因之一便是缺乏自主性，“自主性高的孩子一般不会沉迷于电子游戏”。在很多电子游戏中，孩子不需要发挥自主性，这是需要警惕的。而在大多数的实体游戏中，孩子的自主性会得到发挥和锻炼，当缺乏实体游戏的选项，更易获得的电子游戏（尤其是手游）便填补了孩子娱乐空白。“特别是农村的孩子，他们的生活太单调，更容易沉迷于游戏。”

让孩子转向玩实体游戏，或者寻找替代性的娱乐活动，被普遍认为是防止未成年人电子游戏沉迷的方法。但是，家长周燕玲却发现即便是在上海，青少年的娱乐活动也不够丰富，“小时候还可以带他去商场里面的儿童区活动，但大概9岁以后，我就找不到让孩子觉得有趣的实体游戏了。”

“卡牌爆火的背后反映的是现在学生的文娱活动匮乏的现状，需要我们站在孩子需求角度去理解和引导。”2024年10月举办的“青少年文化消费与成长”研讨会上，储朝晖表示。

教育管理和评价体系严格限制了“玩”的时间和空间

如果从思想观念上来说，“玩”没有得到正确的认识，那么在国内教育管理和评价体系里，“玩”更是没有一席之地。从教育管理来看，首先是玩的时间被繁重的课业压缩。减少学生在校时间一直是中国教育“减负”的关键措施之一，当前，多地政策都有类似“小学生每日在校学习时间不超过6小时”的规定，但这并没有减少学生总的学习时间。

“中国学生一个礼拜用于学习的时间，几乎全球最多。”北京师范大学中国教育创新研究院院长刘坚表示。2019年，刘坚团队发布的《未来我国教育发展重大风险研究——谨防学业过剩》报告指出，如果把标准答案和高分作为主要甚至唯一的目标，就可能构成学业过剩，“这会导致新一代国民不能保证最基本的身体、心理健康，更谈不上审辨思维、创新精神和实践能力。”

然而，学业只是学习中的一部分，通过玩乐去亲近自然、了解社会非常重要，但这样的学习方式并没有受到当下教育体系的重视。“我们选定的教材，内容是很狭隘的，学生要在一个极其有限的内容范围里考试，去比拼分数高低，这样一来，所有的孩子都陷进去了。”

高中就读于英国 King's Ely寄宿学校的Emily回忆，“每个礼拜的周中都有一个晚上是被规划来玩的，一般7点到8点是写作业的时间，如果8点你的作业还没写完，老师就说不用接着做了，8点以后一定要开始玩。我们会看电影，或者做手工、做蛋糕。老师也一直强调，周末必须要有一天出去玩，可以去附近的城市转转，但不能窝在宿舍。”

“出去”对于“玩”来说十分重要。储朝晖表示，小学阶段是儿童亲近自然的关键期、敏感期、最佳期。这部分体验不足，导致儿童缺乏对自然规律探索的兴趣。中学阶段是未成年人亲近社会的关键期、敏感期、最佳期。但更多的学生关门刷题，失去了与社会接触的机会与条件。

学生需要走出门到户外，但户外活动常因安全问题而受到严格限制。2023年曾备受关注的“消失的课间十分钟”现象便是该问题的缩影。孩子被要求课间只能上厕所、接水，不能大声说话、跑跑跳跳，只能在走廊里走动，不能上下楼或去操场。背后的主要问题是学校在安全事故中承担了“无限责任”。教育律师李文的团队调研发现，2020到2021年度的427件中小学责任纠纷案件中，学校承担侵权责任的比例达到89.23%。

如何“玩”起来？

首先，针对传统文化中对“玩”的片面认知，建议利用媒体宣传科学的教育观念，引导社会公众正确认识玩的价值。例如，在社交媒体上发起 “玩的能力是如何被弄丢的” 等话题讨论，邀请教育专家、家长和学生分享玩的经验和故事。

其次，针对课业对孩子玩乐时间的挤压，建议落实压减统考次数的政策要求。2021年，教育部办公厅发布《关于加强义务教育学校考试管理的通知》，针对考试次数偏多、难度较大，造成学生负担过重、应考压力过大，挤压孩子自主玩乐和学习的时间的问题，对于义务教育阶段的考试管理给予了明确的规定，应加强监督与问责的力度，保障政策落实。

最后，针对家长提出的大童（7-12岁）和青少年缺乏有趣的实体游戏的问题，建议提供更多的公共资源支持和更加丰富的文化消费品，在公园、公共图书馆、科技馆、少年宫等场所增加游戏资源和玩乐设施的配置，如图书可设立游戏文化专区，科技馆设置互动游戏体验区，使得更多想玩的孩子可以找到一起玩的地方和好玩的游戏。

（实习生胡郁芸对本文亦有贡献）

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