一位校长的年度思考：校长的专业化、责任感和工具箱

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来源 | 《中国教师报》教育家版

作者 | 徐川 西南大学附属中学副校长

岁末年初，各项工作总结盘点。

做学校管理者有一段时间了，在做好本职工作之外，我也对校长的职能和定位有了一些碎片化的想法和思考，它们帮助我在迷茫时定心、犹豫时前行。

校长的专业化

“不要把校长当官来做，要把校长当专业、事业、志业来做。”这是我听到过的印象比较深的话。

之前就有人提醒，不要当了校长就丢了自己的专业。这里的专业主要指的是自己的学科专业。这个提醒是善意且正确的，意在提醒校长不忘初心，也提醒大家“退可守”——如果不当校长了，教书依然是看家本领。但就校长岗位谈校长专业，我认为还应该有更广阔意义的理解。我校干部文化的第一条就是“把学校发展放在第一位”，而这个目标本身就是一件专业的事，也就是说，校长应该把促进学校高质量发展作为自己最应该追求的专业。

因此，校长在走上管理岗位以前，可以把不断追求自身学科教学的精进和直接育人效果的达成作为首要任务。但当了校长以后，则可以把更多精力放在促进学校更好地发展上来。如果在促进学校发展的同时还能做好一线学科教学工作，那当然是值得肯定的。但如果当校长后适当减少自己在学科教学上的精力投入，那不是“废掉”了，而是进入了一个新的专业发展阶段。

所以，在一线教学上投入的精力减少不应该成为校长的一种思想包袱。但也绝不是说校长要自我减压，作为校长，责任更大，更需要用自己专业思考、专业学习后的决策与管理扎实促进学校发展，从而赢得师生、家长、社会的认同。因为校长的不专业给一所学校带来的负面影响也许比教师的一堂课要大得多。

校长要通过不断学习和思考来增强自己的教育领导力，从而在学校管理这条道路上实现专业化发展，最终带动学校实现更大的发展。

校长的责任感

校长岗位需要有强烈的责任感，其中至少包含3个方面的内容。

一是“定责”。校长要认真谋划和思考学校办学发展的愿景与定位，以此指导具体的办学行动。定责，就要追求学校发展的“三个彰显”和“五个维度”。三个彰显——学生健康成长与学业成绩的彰显、教师职业幸福与专业发展的彰显、学校口碑和美誉度的彰显。五个维度——师生的满意度、教育同行的认可度、社会各方的美誉度、学校对社会发展的贡献度、政府资源的倾斜度。

二是“履责”。促进学校高质量发展的路径有很多，但总结起来，无外乎就是学校内在办学发展实绩与外在优质资源形成良性互动。校长对内要“破局”，全面审视学校教育教学工作，寻求发展变革的突破点，争取更大的办学实绩；对外要“组局”，多方寻求促进学校办学发展的各种资源为我所用。但无论“破局”还是“组局”，校长的“履责”本质上都要求在符合教育规律的前提下改革创新。

三是“追责”。这里不仅是狭义上的“追责”，还应该是历史与现实的某种交互。从现实角度来讲，科学实施干部考核任用，能上能下；从历史角度来讲，对某位校长任期内的办学水平，历史自会有评价和结论，校长办学需要对历史负责。每思及于此，对自己现在负责的相关板块工作就更不敢怠慢。

校长的工具箱

我经常以校长需要做好“黑白五常”工作来勉励自己。

所谓的“黑白”，指校长要尽量合理利用白天和晚上的时间。校长要利用好白天，往往是处理学校各项繁杂工作，我认为这些工作一般是“紧急且重要的”；利用好晚上，则是多思考学校的长远规划。我经常听一些校长前辈讲，许多办学发展的规划和想法都是他们在晚上想到的，这些工作一般是“看似不紧急但相当重要的”，以晚上的深入思考指导白天的具体工作。

所谓的“五常”，是我在其他同行说法的基础上做的总结。作为校长，一是要常读书，在教育经典的熏陶下提升对教育的认知理解；二是要常反思，以时不我待的危机感和责任感谋划学校办学发展；三是要常听课，在研究课堂的过程中增强专业学养；四是要常沟通，多倾听师生的意见，从而纠正管理的不足；五是要常写作，记录工作中重要的事和感想，不断改进自己的工作。

谨以此闲思来自我总结与勉励，更期待未来踏实前行、功不唐捐。

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来源 | 《中国教师报》

编辑 | 皮皮兵不皮